结构化下的数学课堂微创新综合教学探究

肖满杰

摘  要：在这个日渐强调效率和时间的时代中，在小学数学教师的课堂教学中，无疑也受到了时代的影响。哪些有责任心的教师一直在心中思索如何在此基础上，进一步提高学生在课堂学习数学的效率。下面，为了给广大教师提供一个参考，从“联系新旧的知识点”“构建整体大局意识“规范学生学习习惯”三个方面，对结构化下的数学课堂微创新综合教学探究。

关键词：小学数学核心素养教学理念;结构化教学方式;思维导图法

教师在数学课堂的学习中，采取思维导图的模式，无疑是将课堂授课内容转化成结构化体系了。在思维导图法的帮助下，不仅学生的学习效率得到了充分的提高，就连教师的课堂授课效率也得到了提高。而为了进一步提高思维导图法在数学乃至各科课堂教学中的使用方向和潜力，特做以下番论述，以期为后人借鉴。

一、使用思维导图，联系新旧的知识点

基于小学数学核心素养教学理念，教师需要在教学中，教授给学生优秀的学习模式。这是因为，随着学生年龄的递增，学生的心智发展逐渐提高，与此同时，他们所学习的科目的课时量也不断增加，而且难度也不断地增加。故学生即使变得比以前聪明，但是在学习方式上面没有长进，也是无法继续在数学科目上持续的取得进步。基于这个认识，教师可以教授学生思维导图法，来更新学生的学习方式。

具体来说，我们知道所有的小学数学课本知识都是有一定关联的，这就意味着，学生在学习的过程中，要不断回溯自己学习过的旧知识，才能够更好地提高自己当前的学习情形。但反观实际，由于数学教师面临着加大教学进度的压力，而小学生没有良好的学习习惯，故他们不经常复习自己学习过的知识。而教师将思维导图进入到课堂教学中来，就能够帮助学生将新旧的知识点联系起来。例如在学习“分数的初步认识”一课时，借助思维导图法，教师可以将之前学习的“万以内数的认识”的相关内容引入到思维导图中去。如此学生在学习的时候，只要教师利用自己的语言表达能力，就能够很快地带领学生复习之前学习的知识了。而学生便能够对分数和整数的认识更深刻了，从而提高了学生的课堂学习效率。

二、使用思维导图，构建整体大局意识

基于小学数学核心素养的教学理念，需要学生具备整体的学习意识，要能够从某一个数学知识点的学习中跳脱出来，从整体的角度再去学习。这其中要求学生具备的学习能力，是需要教师教授学生思维导图法进行培养的。在思维导图法的帮助下，学生自然会建立关于数学知识的整体意识，会潜移默化地从整体的角度学习数学知识。

具体来说，数学的学习从来就不是一个分隔的过程，而是类似一个有机整体一样。基于以上认识，学生就应该从整体角度入手。但是这种学习思维，不容易通过数学教师的课堂直接教学获得。但是在思维导图法的应用下，学生的整体学习意识便会提高。例如，在学习“长方形和正方形”一课的时候，虽然在本学期没有关于长方体和正方体的相关知识，但是却不妨碍教师将之加入到思维导图上。这里需要注意，基于学生的年龄尚小，故他们的学习认知能力还不高，故教师可以对立体图形的知识简略介绍，教师此举的目的在于培养学生的整体学习意识，而绝非教授学生关于长方体和正方体的知识。

三、使用思维导图，规范学生学习习惯

在小学阶段中，教师教授的重点应该放在规范学生的学习习惯上面，让学生养成良好的学习习惯后，提高数学的成绩和能力，就只是时间问题了。实际上，学习习惯看似简单，实则蕴含着深邃的思想。一个学生使用高效的学习习惯的背后，是一个学生精神风貌的集中展示。

具体来说，我们知道思维导图法在生活的应用极其广泛，绝不止在数学科目的学习上可以使用，其在一些文科科目的学习上也可以使用。例如历史、地理和语文等科目。可见使用思维导图法，是一种高效学习的手段，而对于那些品学兼优的学生而言，他们自身具备的学习习惯决不只有使用思维导图法。基于此种认识，教师就应该本着规范学生学习习惯的角度，在数学课堂上多多使用思维导图法，争取让学生养成使用思维导图法的习惯，能够将之应用在生活的方方面面上。

四、总结

綜上所述，结构化下的数学课堂微创新所采用的思维导图法，是基于小学数学核心素养教学理念的教学方式，它能够让学生具备高效的课堂学习效率，还能够提高学生平时学习！生活的效率。具体来说，首先它能够帮助学生将课本中的新旧知识点联系起来，及时帮助学生复习。其次，它还能够帮助学生构建关于课本的整体学习意识，为学生构建起数学课本的整体结构脉络。再者，它还能够规范学生的学习习惯，为学生未来成为一个优秀的人，打下学习习惯上的基础。

参考文献：

[1] 基于核心素养的小学数学思维导图教学思考 [A] . 陈丽萍 . 中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野 [C] . 2018 .

[2] 核心素养下小学数学教学的思考 [A] . 马成义 . 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集 [C] . 2019 .