浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略

李艳

摘要：作为当今幼儿园中一种新型的教育方式，课程游戏化在幼儿园教育中发挥着无可替代的作用，身为一种当今最为普遍的教育方式，在对幼儿教育中融入了游戏化，大大提高了幼儿的学习积极性和效率，在一定程度上实现了幼儿新型教育的变革，推动了幼儿课程的发展和改革创新，除此之外，还能够最大程度地缓解教育区域化的问题，达到提高教学质量的最终目的。针对当今幼儿教育的现状，本文主要分析幼儿园课程游戏化的组织策略，更加直观的探明幼儿教育的发展趋势。

关键词：幼儿园;课程游戏化;组织策略

前言

作为一生中精力最旺盛的阶段，幼儿的显著特点就是好动，对事物的探索心强，因此，在幼儿教育中，游戏肯定是一个必不可少的环节，幼儿教育就是建立在游戏的基础上才能够很好地进行。再结合幼儿本身的显著特点和幼儿教育的实际现状，区域教育就目前来说是最能够和幼儿的兴趣爱好接轨的教育方式。这样看来，实行幼儿园课程游戏化的组织策略是非常切实可行的。

一、构建教学情景

一般来说，区域教育的内容涉及必须是建立在教学课程的主题涉及，两者的方向要大体一致，如果完全是风马牛不相及的话，教学效果就会大打折扣。除此之外，在区域活动设计中，起初就要根据实际情况设定一个目标，并且在整个过程中都要通过各种途径去不断改进模式，以便更好地完成目标，通俗上来讲，在幼儿园课程游戏化的目标设计中，就要遵从连续性的特点，但是同时要注意，在区域活动的设计方案中，尽量遵循简化的原则，从而构建一个高效率的课堂。

为了在整个过程中时刻提起幼儿的兴趣，在区域活动构建中，教师可以运用多种媒介，通过多种多样的方式避免幼儿感到枯燥乏味，比如教师可以积极利用现有的环境，进行符合教学主题的相关设置，在其中穿插一些具有趣味性的游戏活动，让幼儿在游戏中得到成长与启迪。但是因为不同的孩子都有属于自己的个性特质，就算是两个人之间也有很大的不同，光是一个教学模式是不一定适合所有的幼儿。因此，教师可以班级里幼儿的实际情况进行分区，这其中就有很多种不同的划分方式，可以是根据幼儿的年龄和对知识的接受程度，或者是教师针对不同学生的了解，通过幼儿的兴趣爱好等来进行划分，然而这一种划分依据表面上非常容易划分，可是实质上很难保证最终的教学成果，因为幼儿和成人的思维视野、认识的角度有很大的不同，单单用成年人的目光去看待幼儿眼中的事物，这并不合乎准则，所以在划分区域之前，教师就应该要深入了解幼儿的兴趣习惯，思维导向，这样一来，就可以大大提高构建教学情景的实际效果。

二、课程游戏化难度调整

教师在区域游戏的设计中可以采取不同的方式，比如说加入關卡制，增加幼儿挑战的乐趣，在游戏设计的整个过程中，教师应该时刻尊重幼儿本身的个性特质以及幼儿在发展过程中的身心成长，充分满足幼儿的学习的需求，按照一定规律设计幼儿的课程活动。教师在游戏设计过程中就要尽量不要让幼儿感到太过枯燥，应该随时加入一些互动性环节勾起幼儿的兴趣，除此之外，游戏的设计还要与教学本身的内容相契合，以此更好地推动幼儿的成长发展。

三、区域游戏化与生活化结合

在教学过程中，为了能够让幼儿更好地理解课程内容，更好地融入到课程游戏环节中，教师应该积极引入一些与课程有关的生活化的内容，从而提高幼儿在游戏中的参与感，提高幼儿的注意力。除此之外，幼儿在亲身参与到生活化课程游戏的设计中时，能够让幼儿更好地用心地去观察生活，提高对于身边事物的敏锐度。幼儿从幼儿园到小学初中，环境是在不断变化的，这不仅仅只是一份家庭的内部教育，所以通过加入生活化的课程教育化模式让幼儿能够更好地适应现在飞速发展的成长。比如说，教师可以让幼儿把教室想象咸菜市场，一位同学担任卖菜的小贩，另一位同学饰演买菜的顾客，让扮演卖菜的小贩的同学自己想好这一次有哪些菜可以卖，由此吸引同学们的注意力，然后在这个过程中，就可以大大提高同学们的参与感，借助这样一个和生活息息相关的游戏增加幼儿的生活经历，又能够达到教学的目的。

结束语

在幼儿教育中，要切实做好课程游戏化的相关设计，构建符合幼儿生活实际的游戏教学情景，在一定程度上大大提高教学的实际效果，在教学中所有的选择都要以幼儿本身的个性特质为准，同时，在新型教育化模式的指导下，新型幼儿教育一定要时刻以满足幼儿本身的需求为基准，这也是所有幼儿教育工作者所要关注的重中之重。除此之外，对于教师而言，除了要具有非常专业的个人素质和过硬的教学实力之外，还要能够有足够的耐心去深入了解每一位幼儿的实际情况，以便实现更高水平的教学目标。