人文精神教育在技师学院会计学科中的应用和探究

聂玉洲 朱海娟

摘要：人文精神教育的缺失在一定程度上影响学生对各科知识的整合，也导致专业知识上的系统完整。人只有拥有人文素养，才能在执业中坚守自己的职业底线。笔者认为学生只有在校接受系统完整的知识体系，具备终生学习能力，才能在专业道路上走得更远。

关键词：人文精神 会计教育

會计学本质是一种商业语言，以信息输出为表现形式，属于技术范畴，会计教育也往往侧重于技术应用的训练，教学内容偏向未来岗位适应能力，而忽视会计作为一种语言应当具有的人文气息。美国会计学会认为将来的会计师必须具有全面广泛的教育背景，应该学会欣赏人文科学，包括艺术和文学，要理解数学、物理以及生物科学和人文社会科学的主要概念;会计教育社交能力、团队精神、组织协调能力等人文素养也越来越受到重视。技师学院一直以“技术至上”为办学指导思想，其后果导致人文精神世界失落与缺失。

一、当前会计教育中人文精神缺失的现状及原因

1.会计专业缺乏人文教育培养路径

在会计人才培养方案中，一般认为政治课程肩负人文教育重担，但是这些课程侧重于意识形态的矫正，比较抽象，理论性强，不易理解，难以承担人文修养积淀。人文教育的教师在人文知识授课时，缺乏会计知识背景，难以结合会计岗位进行探讨和讲解，课堂缺乏人文魅力，教育效果不理想。限于师资力量，职业学校大都难以向高校那样开展各类人文选修课。专业课教师对人文教育缺乏理解和重视，在会计教学中，教师仅仅满足会计准则的讲解和账务处理程序介绍，很难做到从历史的角度思考梳理某一会计准则渊源，更谈不上从“人”的角度思考准则制定依据。从教材层面，目前还没有统一配套的会计专业人文教材，对人文教育实施缺乏依据。

2.以就业为导向的错误教学理念

“技能至上”的功利主义育人思想如果成为办学思想非常可怕，“技术统治”强调各种证书价值以及各类技能竞技排名。人文主义进一步淡化乃至忽视，这种缺失灵魂的办学思想必须予以纠正和警示。基于就业压力，各职业学校纷纷把技能等级证书与毕业证书挂钩。会计证取消后，各职业学校又把初级会计师证书与毕业证书挂钩。在课程设置与实施上，各种技能训练排满了人才培养方案中，会计电算化、手工账、点钞、小技能训练、ERP等纷纷在人才培养方案中占据重要份额，进一步压缩人文学科的课时。但一些技能既无必要，也己过时，对毕业生今后工作岗位帮助不大。

二、会计人才人文精神缺失的危害

1.会计人员缺乏社会担当和责任感

从学科分类来看，会计属于社会科学，在教学设计上，会计属于理工科范畴。会计作为一种信息处理技术，采用不同会计方法和会计政策会产生不同的会计信息，对会计报表的使用者会做出截然不同决策。近年来因会计虚假信息而引起的资本市场恐慌至今仍未阴霾散尽，其根本原因在于会计人才培养只是一味地追求技能至上而忽视会计人文精神的熏陶。另外，会计工作对象是巨额资金和现实的经济利益，对于人文素养要求较其他专业更为重要，只有拥有人文素养支撑的人，才能在执业中坚守自己的职业底线。2016年淮安市原清浦区交通局90后某现金会计，不到一年时间就挪用公款280.7万打赏网络主播，给国家造成巨额损失，这一案例正是一味追求技能培养的极端表现，因此会计人员应具备人文主义所倡导的负责精神，就显得尤为必要。

2.会计人才成长缺乏持久动力

人文精神对职业能力的培养起着极为重要的支撑作用。目前职业院校会计专业几乎很少开设财政史、税收史、金融史等专业人文课程。而以上学科对后期的专业学习具有不可替代作用。以笔者学校为例，为了提高初级职称证书通过率，一年级下学期己开设初级会计实务课程和经济法基础课程。初级会计实务课程几乎通篇都是会计准则介绍，经济法基础课程基本是法条的罗列。对于初学者来说，因为缺少相关经济社科等人文知识，晦涩难懂，学习困难，通过率低，更不利于学生人文素养的提高。人文主义教育的缺失导致专业知识上存在先天残疾，影响学生对各科知识的整合和沟通。笔者认为学生只有在校接受系统完整的知识体系，才能具备终生学习能力，在专业生涯中才能走得更远。

三、会计专业人文精神回归的策略和路径选择

“人文主义”研究的“人的世界”，包括伦理、道德。情感、意志等，就其本质是一种社会责任。学校是人类社会文明延续和传承摇篮，它不应该仅仅是职业训练的场所，更应成为人文精神与人文情感涵养的源泉。具体来说就是要实现培养对象的社会价值与个人价值相结合，将人文精神贯穿于人才培养的全过程，培养出具备独立人格品质和终生学习能力的应用型技能人才。

1.在人才培养方案设置环节融合人文素养

职业教育首先要解决人的问题，培养什么样的人作为人才培养方案的起点和终点，当前各职业学校会计专业人才方案主要围绕着技能、职称、考级设计。人文情感离不开人文课程的滋润，职业学校应该把人文学科纳入到人才培养方案中。课程设置体现技术教育与人文教育的融合，教师首先与企业专家合作，确立课程能力目标，这种能力目标包括专业核心能力和人文素养能力;拓宽专业相关教学内容，包括税收学、金融学、市场营销等;加强公共基础课教学，包括数学、外语、文学、法学、哲学等;优化德育课程结构，整合职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生课程等。

2.在专业教学环节洋溢人文色彩

在专业教学中渗透人文精神教育，是教学改革的重要切入点，也是专业课应有之义。会计本质就是一种信息交流工具，单纯的专业教学是很枯燥乏味的，单纯的人文灌输容易产生逆反心理。站在人文主义视野下带领学生感悟教材内容，复杂难懂的专业基础理论课往往因此生动起来。实际上，教师在讲授专业知识时，即使是无意识的，也在课堂上洋溢着人文感染。教师在讲解具体会计准则时以人为中心去理解这些科目，如“资产处置损益”这个考会计科目，最终计入营业外损益而不是营业利润，这样处理的背后逻辑是什么。例如，同样是不动产，为什么房地产公司是作为存货核算？而一般企业作为固定资产核算？这就要教师在站在管理人的角度去思考会计的本质。再如对于长期借款产生的利益费用，为什么会有费用化和资本化划分，应站在报表使用者（人）角度去讲解，利息费用不同处理对当期损益的影响，会影响到报表使用者对于企业价值的判断。

3.在教师队伍建设环节激发人文修养

师者传道授业解惑也，教师的价值不仅在于专业的传授，更高层次是在于传授做人道理。教师是人文精神的培育者和践行者。它要求教师娴熟地掌握自己所授课程的科学内容，要有比较渊博的相关学科和人文社会科学的知识，熟知所授课程的应用，以及在应用中人类已取得的成就和已经产生及可能产生的问题。技师学院的教师水平良莠不齐，大都是原来技工学校改制升级而成，学校办学规模和层次上来了，师资队伍却没有发生根本改变，教师人文素养没有实质性提高，达不到高职院校师资水平要求，也很难把技术传授和人文熏陶结合起来。教育创新的灵魂在教师，因此教师要加强自身人文修养，实行网上评课，促进教师人文知识的积累。专业课教师要集体备课，互相借鉴，充分发挥集体智慧和力量，实现资源共享。学校在教师选拔人才上，要注重对应聘教师综合素质考察，建议优先考虑具有双学位的教师，尤其选修人文学位的新教师。

4.在教学手段运用环节嵌入人文教育

教师上课要尽量利用信息化课堂，多媒体课件信息量大，表现手法图文并茂。在多媒体制作环节，教师可以选取饱含人文精神背景的PPT模板。优秀的、饱含人文色彩的教学课件，可以很快把学生的思维融入到课堂角色中。课件的制作要贴近学生，贴近生活。选取学生感兴趣的案例，比如印花税的讲解，可以精选印花税票，让学生通过印花税票欣赏祖国壮丽山川和悠久人文历史。在讲解城市维护建设税时候，可以把该税种同城市发展联系起来，选取本市建设具有文化底蕴的建设画面，通过PPT展示出来。通过寓学于乐，让学生喜爱课堂，在知识学习中不知不觉接受人文精神滋养。

5.在校园文化建设环节强化人文实践

人文素养不是靠开几堂课就等同于人文培养，人文教育应该贯穿于学生在校的整过过程，尤其是日常生活。学校的社团、校园文化建设，都应该成为学生自我教育、自我学习的重要平台，学校可有意识地引导学生参加各种社团和学习兴趣小组，将人文素质教育贯穿于社团活动。加强对学生社团的指导和管理，诸如“会计之友”社团，开展各种会计沙龙。比如网上流行的王宝强“婚姻会计分录”，鼓励学生用会计分录形式写出实践过程，学生在娱乐中完成对会计语言的理解，同时参与了主流价值的讨论。

技师学院是人文教育主阵地之一，在会计人才培养模式不断更新的背景下，将人文精神渗透到会計专业教学的全过程，既是一种人才创新举措，也是纠正技能至上的人才培养观念，更是符会计人才成长规律。职业训练和人文精神结合，如鸟之两翼，只有具备全面素质的毕业生，才拥有高素质会计人才的能力，相信这种模式培养出来毕业生一定能成为优秀的会计工作者。