技能竞赛促进高职计算机平面设计专业教学改革的研究

张洁静

摘要：本文以第45届世界技能大赛河南省选拔赛为例，提出计算机平面设计专业应从教学内容、教学方法、教学场地、师资队伍、教学考核和教学制度六个方面来进行教学改革，进而达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的教学目的。

关键词：技能竞赛 高职 平面设计 教学改革

国务院于2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出开展高等职业院校技能竞赛是深化教学质量改革、加强校企合作和培养学生创新能力的一个重要举措。高等职业院校技能竞赛是面向高等职业院校，通过校企合作，依据行业的技术标准和要求，以提高学生职业技能，进而提高学生就业竞争力为主要目的社会活动。自2008年第一届全国职业院校技能大赛成功举办以来，技能竞赛己成为各高职院校提升全体学生职业技能、促进职业院校教学改革、打造一批高素质和“双师型”教师队伍和促进学院实训基地建设的重要手段。国赛、省赛、市赛体系的建立，对职业院校的教学改革研究产生了重要的指导作用。

一、第45届世界技能大赛平面设计项目解读

世界技能大赛被誉为“世界技能奥林匹克”，其竞技水平代表了世界职业技能领域的最高水平，世界技能大赛河南省选拔赛每两年举办一次，已举办两届。第45届世界技能大赛有关平面设计项目的比赛在河南省漯河赛区举行，该比赛项目是世界技能大赛创意艺术与时尚竞赛类别中的一个竞赛项目，主要分为四个模块，即广告设计、编辑设计、企业和信息设计、包装设计，比赛时间为4小时。

二、平面设计专业授课实践总结

1.学什么——教学内容改革

该项比赛一是考核学生的知识理解和创意能力，即理解并且善于运用模块中所提供的素材，在规定的时间内，发展与模块相关的原创创意;二是考核学生设计的连贯性和一致性的能力，即在规定的时间内、在完成各项原创设计的前提下，是否能够保证设计产品连贯性和设计一致性;三是考核学生的版式编排能力，即在完成产品设计以后，是否能够掌握配色和版式设计的有关知识，从而对产品进行协调设计;四是考核学生的设计创作能力，即是否能够运用相关的软件创作图像，并对图形图像进行裁剪和融合的设计创作能力;五是考核学生的生产技术能力，即能够完成在计算机上的基本创作后把作品打印出来的生产能力;六是考核学生对原创作品的保存归档能力。该项比赛主要用到的软件有Adobe Photoshop CS6、Adobe Illustrator CS6、AdobeIndesign CS6、Microsoft Word 20 10、Microsoft Excel2010、Adobe Acrobat。

从该项比赛所需学生获得的基本能力以及所用到的设计类软件来看，在开设课程的时候主要分为以下几类课程，一是素描设计类课程，主要让学生学习和掌握基本的構图能力、基础审美能力、观察能力和空间表现能力。二是配色设计类课程，主要让学生了解色彩搭配的基础知识，提高学生对于颜色的敏感度，进而激发学生的配色灵感，从而创作出更加优秀的设计作品。三是版式设计类课程，需要让学生了解在进行UI版式设计、网页版式设计、海报版式设计、直邮广告设计、图书杂志版式设计和包装版式设计时，能够了解这些版式设计的编排特点和版式设计的基本法则，进而了解版式设计的基本原理，提高学生的审美和设计能力。四是软件设计类课程，主要是让学生能够借助Photoshop等一些软件，将学生绘在纸上的原创作品通过计算机呈现出来。在进行这四项课程的教学时，每一类课程都需要培养学生的审美能力和创新能力，以保证作品的原创性。

2.如何学——教学方法改革

（1）项目教学法。项目教学法是以项目为载体，将教学内容与实际项目的结合，传授学生知识和技能的一种教学方法。高职院校培养的毕业生以就业为导向，要求学生有较高的专业实践能力，而技能竞赛内容的确定是在结合当前企业新技术、岗位新要求的前提下制定的。在进行教学时，可以根据计算机应用专业学生的职业能力需求，选择性的将该技能大赛的项目融入到教学中，将大赛项目转化为教学资源，从而激发学生的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”，进而提升学生实践训练和技术应用能力，从而解决教学内容与企业生产脱节的问题。

（2）小组合作学习法。当今社会，既充满了竞争，又离不开合作，既要在合作中竞争，也要在竞争中合作。学生在校学习期间既要掌握专业知识，还要具备能够进行终身学习的良好习惯和优秀的职业素质。传统的教学方式只能使学生掌握基础的理论知识，而合作学习能够在一定程度上改善教师的教授方式和学生的学习习惯，增强高职学生步入社会后的沟通和交流能力，以便于更好地融入社会和工作岗位施展个人才能。

在第45届世界技能大赛河南省选拔赛中，计算机平面设计类比赛是两人一组的团体赛，因此在平时的教学中，需要引进小组合作学习法，培养学生之间的沟通交流与协作能力，并根据学生自己的特点，在团队中发挥出自己的专业优势，从而使得整个比赛顺利进行。

3.在哪学——实训基地改革

实训基地是学生在参加技能大赛时，进行实践训练的唯一场所，也是学生培养创新能力的重要保障。实训基地分为校内和校外实训基地，根据计算机平面设计的人才培养目标，该专业校内实训基地为计算机机房实训室，对于机房电脑的配置也有一定的要求。首先，要能运行竞赛所用到的各种设计类软件，并能用控屏软件使学生更为直观地看到每一步的操作;其次，可以联网，让学生能够上网浏览作品获得创作灵感;再次，计算机的显示器质量要好，这样学生在进行配色设计时可以获得更好的视觉体验;最后，可以每个机房都配备一台彩色打印机，让学生在设计完成后，可以通过打印获得更为直观的作品体验。同时，学校也可以与企业加强联系，建立以就业为目的的相对稳定的校外实训基地，学生进入实训基地进行以就业为目的的顶岗实习，不仅保证了学生的劳动报酬和安全问题，也使得学生的职业技能得到提高。

4.谁来教——师资队伍建设

各高职院校为了参加职业技能竞赛，都会在赛前要求指导教师认真研究大赛规程，组建参赛团队，制定参赛方案，有效提高教师的团队合作能力和应变能力。在备赛环节，职业技能竞赛是理论和实践的结合，要求教师与学生采用校内训练与企业训练相结合的方式，通过与企业的合作，可以使参赛教师了解企业的用人标准，也可以使教师不断更新知识和技能，同时也增强了教师的教学、科研和实践能力。

5.学的好坏——考核方式改革

在以往的教学考核中，学生的成绩主要分为两部分，期末考核（60%）和平时成绩（40%），这种考评体系只注重学生的成绩和教师评价，而对于学生的综合素质则考核不到位。技能竞赛为了考核参赛学生的个人能力，会制定一系列能力评价指标体系，在以后的教学中，要构建学校、行业、企业共同参与的多元考评体系，结合职业的岗位能力需求和评价标准，形成与企业需求相适应的实践教学课程评价体系，实现岗位标准与学生所掌握的知识技能标准高度统一，潜移默化地培养学生的职业素养和操作规范。而对于学生来说，可以将学生的职业资格考试和参赛获奖情况纳入到考核评价体系中去，鼓励学生参加各种级别的职业技能竞赛，在班级营造一种你追我赶的学习气氛，提高学生学习的积极性。

6.学的保障——教学制度改革

首先，可以把技能竞赛作为“双师型”教师的认定标准之一，这样不仅促进了教学改革，也解决了“双师型”教师队伍缺乏的问题。其次，建立教师技能竞赛奖励制度，要想使学生比赛取得好成绩，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的，要对教师进行一定的奖励。所谓名师出高徒，教师水平提升了，学生的比赛成绩自然会更上一层楼。可以将参赛教师的成绩和年终考核、职称评聘等挂钩，激励教师积极主动参与到比赛中来，为提高教师的业务水平起到正确的引导和激励作用。再次，创新教师的评课标准，教师的水平直接决定了学生的水平，要改革以往的督导和同专业教师进行讲评的传统评课方式，要把学生的听课效果和能力训练作为评课新标准，充分调动学生的积极性，不仅要让学生掌握、领会新知识，更要让学生学会运用新知识去掌握某项技能的能力。最后，指定教师下企业实践制度，鼓励教师参加企业实践，教师只有深入企业第一线，才能够从根本上解决教材理论知识与实践技能脱节的问题，才能了解企业的用人标准、操作规范和岗位所需的技能，教師可以把企业实践所得来的经验转变为教学内容，为教学改革添砖加瓦。

三、小结

技能竞赛的举办，促进了学校教学质量的提高，改革了学校的教学内容、教学方法，完善了教学设备和实训基地的建设，既检验了学生的理论知识水平，又考核了学生的职业技能水平，是理论和实践结合的一条重要路径。今后，笔者学校会参加更多职业技能竞赛，为社会培养更多有用的平面设计专业人才。