基于核心素养的初中作文教学探究

杨炎炎

作文的分值是语文试卷总分值的1/3，而且，作文体现着学生的综合能力和核心素养，可见其重要性。初中是学生作文水平发展和提高的重要阶段，如何提高这一阶段学生的作文水平是摆在所有初中语文教师面前的一道难题。笔者在教学过程中总结了一套提高作文教学效率的方法，在此与大家探讨。

一、提高学生的阅读量

阅读是作文的基础和前提，也是学习写作的第一步。正如杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”，读的多了，积累多了，写作时自然有话可说。

但在教学过程中，我发现学生的阅读量小，阅读积累有限，有的是因为没有条件和能力阅读，还有一部分学生是因为对阅读没有兴趣。为了解决这个问题，我专门研究出一套解决方案。我在班级创设了读书角，读书角里的书，有的是我从家中带来的，有的是从图书馆借的。书目涵盖古今中外，包括《草房子》《偷影子的人》《昆虫记》《小王子》《追风筝的人》《三体》《藏地密码》《窗边的小豆豆》等，都是比较适合学生阅读的书籍。这样，就给学生阅读提供了方便。为了解决学生不爱读书的问题，我组建了阅读兴趣小组，每个小组四到五人，且至少保证有一个人是热爱读书的;任命小组长，每周选定时间和地点召开读书会，每组轮流主持。读书会一共分为三个部分，第一部分，交流读书心得，可以是自己读后的感受，可以是摘抄的好词好句，可以是自己对人物的解读，让每个同学都发言。第二部分，由本周负责主持的同学推荐下周阅读书目，给出推荐理由。通过这样的活动，那些不爱读书的学生，慢慢由最开始的被迫完成任务，到后来爱上了阅读。当然，不能仅仅停留在读上，走马观花、浮皮潦草的泛阅读无法提升写作水平，所以读书会的最后一部分是写作。但布置的作业并非传统意义上的作文，而是学生阅读中的有感而发，可以是一段话，也可以长篇大论，甚至可以是一句富有哲理性的句子。这样，将阅读和写作结合，长期练习，一定能达到提高写作水平的目的。

二、启发学生在生活中寻找素材

素材是文章的血肉，有米下锅才能做饭，所以，帮助学生寻找写作素材非常重要。很多初中生因为经历有限，觉得没什么可写的。其实不然，生活就是最大的素材富矿。教师要做的，就是培养学生的观察能力和感知力，发掘生活中的写作素材。以下是笔者的做法：

1.组织学生写观察日记。想让学生发现生活中的写作素材，必须培养他们的观察力，写观察日记是个不错的办法。可以给学生布置作业，自己选定观察对象，可以是家里的一盆花，路边的一棵树，小区里的清洁工，自己的父母、老师、朋友等;记录一周内选定对象的状况，比如：生长状况、行为、语言、衣着、心情、故事等，试试看能不能总结出规律，或者发现一些背后的故事。

2.关注新聞。不止在书本上能学到知识，积累素材，其实，每天发生的新闻事件也是绝好的作文素材。很多新闻事件距离我们并不遥远，从一个新闻可以延伸到生活。比如，前两年有一女子在野生动物园私自下车，导致母亲被老虎咬死事件，就折射出生活中人们对规则的漠视以及安全意识的淡薄。而我们身边同样有很多漠视规则的例子，如行人闯红灯、插队、公共场合随地吐痰、电梯里吸烟等。我让学生每天至少摘抄三条新闻，还可在做批注，发表见解。

3.将生活与写作链接起来。有经历写出来的东西才更加真实。可很多教师布置作文，只给学生一个题目，至于学生怎么写根本不管，导致很多学生胡编乱造，应付了事，写出来的文章自然无法打动人。我在教学过程中，经常根据作文题目，组织实践活动。比如布置写关于“日出”的文章，我就组织了一次野营活动，带领同学们到野外去看日出。野营过程中，同学们说说笑笑，观察日出时格外认真。最终，学生写出来的文章格外真实，对日出情景的描述特别细腻，甚至有很多学生感叹，此次经历将是其人生中难忘的回忆。通过多次这样的活动，学生在写作时，就会下意识地从生活中寻找素材，搜寻经历，养成了从生活中取材的习惯。

三、重视写作练习

写作和其他科目一样，熟能生巧，需要多练习。我在教学过程中对写作练习的内容做了明确规定，每周都会抽出一节课专门练习写作。课上，我让学生当堂完成一篇主题作文，同时，我还让学生每周写三篇小短文作为课后作业。小短文的形式灵活多变，可以编写寓言故事，可以叙述某件小事，可以描绘某个场景……这样的训练有利于发散学生的思维，对培养写作多种体裁的文章非常有用。

总而言之，在教学过程中要重视写作练习的重要性，同时要采取多种措施提高学生的写作水平。