小学一年级趣味阅读指导小记

刘瑞勤

语文新课程标准中对低年级段的阅读目标有明确的规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。由此可以看出，小学低年级的阅读应在“喜欢”和“能读”上聚焦。为此，我们一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;另一方面还要引导学生运用多种方法进行阅读。下面我说说自己的做法。

一、我读给你们听

每接一届新生，我都会酝酿一个“梦”——让班上的每一个学生都爱上阅读。可是一年级学生识字量少，一入学就读课外书还是有困难的。为此，我在暑假做了不少功课，在网上买了很多拼音图画册、绘本等儿童读物，放在班级书架上，包括《不要随便排挤别人》《不要走神，认真地听》《不要急躁，专心把话听完》《不要哭，清楚地说》《不要害怕，勇敢地问》《一片叶子落下来》《爱心树》……这类书有一个共同点：故事篇幅较短，里面的情节都是学生熟悉的。如：

皮皮是一只耳朵特别大的兔子。但是，耳朵大并不意味着能够听进别人说的话。皮皮总是三心二意的，别人说话的时候它总是想其他事情。

不小心跟小朋友撞到一起的时候，小狗没哭。它这样对小朋友说：“哎呀，好疼！你没事吧？下次我们俩都小心一点儿吧！”——《不要哭，清楚地说》

上课前或者完成教学内容后，我都会拿起一本精心挑选的图书，声情并茂地读给学生听，他们很喜欢，听得可认真了。每一本我读过的书都会被学生争相传阅，有时他们还会几个人围在一起读。这些与学生的学习、生活比较贴近的小故事，同时融入了入学教育的内容，在激发学生阅读兴趣的同时，也把日常行为规范潜移默化地植于学生心中，一举两得。

在老师的鼓励和引导下，大多数学生能做到早上一到教室就拿出书安静阅读，甚至下课也会阅读，剩下的几个孩子，虽然不能从头到尾安静阅读，但也跟着其他同学有了阅读的意识，不认识的字会主动拿着书问。我趁机给孩子们发了“阅读存折”，请他们把自己读过的书记录在“存折”上，对读书达到一定数量的孩子及时给予表扬或奖励。

随着阅读量的增加，學生识字量也逐渐增加。即使是识字能力弱的孩子，通过多读多看，对字形也或多或少有了一点印象，为以后的识字打下了基础。

二、从阅读到表达

在课外或节假日，我鼓励大家把自己读到的好书录成音频发给我，我会在课余时间播放给同学们听。每每听到自己的声音从教室的音箱里传出来，看到同学们投来羡慕的目光，小朗读者的自豪感就别提了。这一招调动了孩子们阅读的积极性，还锻炼了他们的朗读能力。

慢慢地，我给孩子们读了不少书，也推荐了不少课外书，还请家长委员会的成员购买了一些图书放到教室的图书角，供同学们阅读。一到下课，总有孩子围着我说东道西，有讲不完的悄悄话，有的给我讲：“我弟弟会坐了。”还有的说：“今天早上我快迟到了，妈妈让我从南门对面横穿马路进学校，我跟妈妈说太危险了，不行不行！”……这群小家伙一个个满脸兴奋，争先恐后地跟我分享自己的新鲜事，我的耳朵都快忙不过来了，又不忍心打消他们的积极性。于是，我干脆做了个“心语信箱”放到教室里，并告诉同学们：“这么多同学有话想告诉我，可是老师不能一一都听。今后，如果你有什么想告诉老师、同学的悄悄话、新奇事，那就写下来吧，投到我们的‘心语信箱里。老师每天上课前会以抽奖的方式，从里面抽出几个来读，这样就可以分享给所有的同学听了，被抽到的同学还可以领到稿酬——一个印章。”（班级奖励制度中有“每满10个印章可以兑换一个小礼物”）。

随录几个：

今天我又穿上了棉衣，昨天还穿着短袖呢，这天气翻脸比翻书还快，真让人烦恼。（叶俊冉）

我和爸爸去湖边玩，湖水清清的，树木绿绿的，一个小朋友在湖边捞鱼，我赶紧跑过去告诉他湖边危险。（李博涵）

木棉花开了，火红火红的，真好看！妈妈说它是先开花后长叶子的。（黄钰昇）

虽然笔迹稚嫩，里面还夹杂着不少的错别字和拼音，但是有了老师和同学做他们忠实的读者，还有“稿酬”，孩子们“发表”的积极性可高了，不少孩子急着问我：“老师老师，能不能一天多投几个呀？”那还用说，当然多多益善了。同学们写的话越来越长了，句子越来越通顺了，错别字也越来越少了。我很开心，学生也很高兴。

一年级的课外阅读指导，还有许多值得我不断探索、研究、尝试的地方。而前行中的我，始终站在分享者的角度，与孩子们一起享受阅读的快乐。我相信，只要真正从学生的心灵出发，就会找到学生喜欢的阅读方法，让学生爱上阅读。

（责编 莫 荻）