山高自有客行路，水深亦有渡船人

焦文林

文言文，既是中华传统文化的重要载体，也是中学生构建语言能力的基础。因此，文言文向来受到高考语文命题的重视。纵观2019年高考全国新课标卷三套试卷的文言文阅读题，题型相对稳定，坚持近年来“三客观一主观”的题型格局，主要考查断句、词语理解、文意理解、文句翻译等核心考点。

根据2019年高考文言文阅读的命题特点，2020年高考文言文的备考要注意利用教材、强化基础，同时要进行科学的训练，掌握解题技巧。只有这样，才能在考试中拿到高分。

利用教材，强化文言基础

新课标人教版教材1—5册的文言文课文，是考生复习备考的好材料。经典的课文含有丰富的实词、文化知识，涵盖词义、句式、修辞等方面的文言基础知识。高三学生在备考过程当中，要充分利用教材资源。

1.坚持天天早起诵读教材里的文言文、古代诗歌等。同学们要有详细的诵读计划，如先读教材原文，再读课文注释，在诵读中培养语感，积累词汇和文法、文化、修辞等各方面的知识。较短的文章一次读完，较长的课文可以根据字数，分若干次读完。例如《廉颇蔺相如列传》，全文2400字，诵读便可分为三次——

第一次：廉颇者，赵之良将也……赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。（617字，相关注释32处）

第二次：秦王坐章台见相如……赵亦终不予秦璧。（904字，相关注释53处）

第三次：其后秦伐赵，拔石城……为刎颈之交。（913字，相关注释46处）

2.诵读过程中，要动手整理多义词、古今异义词、文化知識等。例如，多义词“属”的意义总结——

3.利用教材重点篇目，进行文言实词的挖空训练，深化对重点篇目中一词多义、古今异义、通假字等的理解和辨别。

武益愈，单于使使（①）晓武，会论虞常，欲因此时降（②）武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜，谋杀单于近臣，当（③）死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐（④）。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟（⑤）之，武不动。律曰：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王;拥众数万，马畜弥（⑥）山，富贵如此！苏君今日降，明日复然（⑦）。空以身膏草野（⑧），谁复知之！”武不应。律曰：“君因（⑨）我降，与君为兄弟。今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”

释义：①使使，派使者。第一个使，动词“派”;第二个使，名词“使者”。②降，使……投降。③当，判罪。④相坐，连同治罪。⑤拟，举剑要砍。⑥弥，满。⑦然，如此。⑧膏草野，使野草滋润肥美。⑨因，通过。

科学训练，掌握解题技巧

一、精准解答文言文试题，用科学的训练作支撑

1.翻译训练。高三两个学期，考生要在每个学期里选择五至十篇600字以上的文言文进行自主翻译训练，翻译的过程中可以翻阅字典，以确认多义词、同义词、古今异义词在具体句子中的词义;采用百分制（翻译文章，满分为100分，译错1字扣1分），自主评改;在训练的过程中，可以积累实词量，提升文言文理解、翻译能力。

2.试题训练。考生要特别注意选择高质量、具有典型性的试题进行训练，一是本考区最近三年的高考真题，二是本考区大市模拟试题，此类试题设计科学、答案准确、针对性强。

二、掌握各类题型的解答技巧

（一）词语题解答技巧

考生要重点关注一词多义、古今异义、词类活用、通假字、文言虚词等，根据具体语言环境，理解推断词义、用法，解答客观类试题，还要注意选项之间的比较。

【例1】（2019天津卷·8）对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）

A. 元元本本 元：探索

B. 后世言治者常不敢望先王之时 望：察看

C. 顾卒未有以当上意者 当：符合

D. 兵其细也 细：小事

【解析】一是根据语法关系解释词语意义。如A项，“元元”两个名词并列，构成动宾关系，第一个元字是动词，解释为探索，第二个元字是名词，解释为本源。“元元”，即探索本源。

二是结合语境，解释词语意义。如B项，“后世言治者常不敢望先王之时”，从文中来看，这句话是说后世的为政者政学分裂，不敢与先王之时进行比较，“望”同“方”，意为“比较”。

三是运用句中求意法，即将多义词的不同义项代入句中进行检验，采纳合适的义项，排除不适合的，从而确认答案。如C项，当有“对着”“适应”“担当”“判罪”“抵押”“符合、适合”等义项。

四是运用词性分析法，就是根据词语的位置，分析它的词性，据此解释词义。如D项，“兵其细也”是一个省略了判断词的判断句，“细”字在宾语位置， 应该具有名词性，据此将其解释为“细小的事”。

（二）断句题解答技巧

断句要在理解句子大意的前提下进行，重点关注句中的专有名词、话语称谓、文言虚词，特别是剖析清楚句子结构。

【例2】（2019全国新课标Ⅰ卷·10）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

A.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/

B.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/

C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/

D.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/

【解析】认真阅读选项，结合句意、句子结构等进行解题。A项，“以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守”错，“以能诵诗属书闻于郡中”语意完整，“中”后断开;而“吴廷尉/为河南守”是完整的主谓句，主语、谓语之间不可以断开。B项，“召置/门下甚幸爱”错，“门下”是“置”的补语，动补之间不能断开，应该断为“召置门下/甚幸爱”。D项，“以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守”错，参照A项可知。答案选C。

该题四个选项设计三处错，出现了三个“一错对应三对”的情况，對比选项时，考生将三个“错”处排除，找到“三个全对”的交叉选项，即可选出正确答案。

教学辅导资料多从正面提示应该断句的地方，而高考试题则从反面设题（不应该断句的地方断开），因此，考生要留意“不应该断开之处”。下面是2019年全国新课标卷三套试卷的设错情况，供同学们备考时参考。

（三）文化常识题解答技巧

解答古代文化常识题，应注意两点：一是要善于调动平时积累的古代职官、礼俗、科举、地理、典籍、服饰、器物、历法、刑法、音乐、作品、作者等文化文学方面的知识;二是要利用上下文的信息进行合理的推断、排查。

【例3】（2019全国新课标Ⅱ卷·11）下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A.缪公即秦穆公，春秋时秦国国君，在位期间任用贤臣，使国力趋强，称霸西戎。

B.汤武即商汤与孙武的并称，他们二人均以善于用人用计，战功赫赫，留名于青史。

C.变法是指对国家的法令制度作出重大变革，商鞅变法为秦国富强奠定了基础。

D.黥是古代的一种刑罚，在犯人脸上刺上记号或文字并涂上墨，在刑罚之中较轻。

【解析】调动平时积累，结合文意进行解题。A项，调动学习《烛之武退秦师》的积累（课文注释“秦伯”“尝为晋君赐矣”“微夫人之力不及此”三处提到秦穆公），可知其正确。B项，结合上文“汤武不循古而王”，可知汤武二人均指国君，即商汤王、周武王。C项，结合文意可知正确。D项，结合字形、相关积累可知正确。答案选B。

（四）概括分析题解答技巧

解答概括分析题时，需要重点关注分析的部分，注意事件的细节、过程误导，以及人物、地点、时间的错置等问题。

【例4】（2019全国新课标Ⅲ卷·12）下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ）

A.吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜，后又率魏军攻陷秦国五城;这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分。

B.吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是魏国之宝;吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。

C.吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。

D.吴起为楚建功，反而受到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功，而原本的楚国贵戚却想加害于他，施暴者乱箭射击吴起;太子继位之后，这才诛杀作乱之人。

【解析】题文对照，关注相关细节。根据原文“公叔为相，尚魏公主，而害吴起”，可知C项“而公叔继田文后为相，他深表不满”的分析属于“无中生有”。