运用信息技术优势 拓展思政课堂教学

杨文涛

道德与法治课是对学生进行核心素养教育的重要课程。在《节奏与旋律》教学中，我尝试运用信息技术作辅助，激发学生的学习欲望，增强了课堂教学的实效性。

一、依据教学内容，巧选视频导入

有次上课伊始，我播放《黄河大合唱》的视频，在高亢的节奏和热情奔放的旋律渲染下，学生的多重感官被调动，只见学生一边欣赏，一边随着音乐的节奏打拍子。这时我发现，当节拍不能跟上旋律时，一些学生会自觉不自觉地调整自己的节拍。我立刻想到：“节奏与旋律”和“个人与集体”是多么相似。

音乐一结束，我立刻提问一名学生：“你刚才为什么要调整自己的节奏？”这个同学说，为了适应大合唱的旋律。我告诉大家，在集体生活里，个人与集体的关系，与音乐中的“节奏与旋律”一样，有时也要调整个人的“节奏”，以融入集体的“旋律”里。学生很快理解了“节奏与旋律”和“个人与集体”的相似性，为展开下面的学习埋下了伏笔。

巧选视频，“巧”就巧在所选视频节奏感强，旋律鲜明，贴近学生音乐基础，与教学内容紧密联系。最关键的是“节奏与旋律”和“个人与集体”的相似性强，有利于学生想象和思考，使导入新课变得水到渠成。

二、创设教学情境，巧妙呈现故事

还有一次，我从生活中选取“阿娇的烦恼”和“集体中的小群体”两个典型故事，聚焦生活中的道德问题。我通过多媒体制作，呈现阿娇妈妈手机上接到的3条短信内容，分别是班级、校学生会和跆拳道兴趣班同时要求阿娇周六下午1点参加活动，阿娇分身乏术，十分烦恼。经过认真思考，阿娇最后选择参加班集体活动，受到老师、同学的欢迎和赞赏。

由于课件中的阿娇形象鲜明，学生容易进入故事情境，使静态的书本变得生动活泼，提高了学习效率。所以，创设教学情境最重要的是把课本中的故事、图片通过信息技术影音化、视觉化，把故事还原为生活，让学生有身临其境之感，触景生情，受到感染和熏陶。

三、归纳综合知识，巧用练习识记

每当将要下课，我利用白板制作的课件“思维導图”，引导学生逐级、逐层对呈现本节课的主要知识点进行小结。由于知识条理化、系统化、学习成果模块化，再现了教学过程和主要教学环节，学生在思想意识里很容易把零散的知识串联起来，明白道理，受到教育，自主学习和思辨能力得到提高。同时，我利用无线网络将手机与多媒体相连，将学生的作业或学习笔记用手机拍摄上传至大屏幕，很直观地展示给全班学生，通过互动练习，及时反馈巩固、内化新知，增强了练习的交互性、趣味性和实时性，使学习更高效。

此操作“巧”在把所学新知与巩固练习一体化，“巧”在把学生作业上传至大屏幕后集体研讨便于识记。学习不再是个人的单打独斗，而是融师生、集体智慧于一体，实现最优化。

《节奏与旋律》一课教学成功与巧用多媒体课件是分不开的。如何运用信息技术优势，使更多的课堂教学获得成功，必须一课一策进行研究，才能达到育人目标。

（责 编 行 之）