14.《再见了，亲人》教学设计

黄元 贵州省毕节市纳雍县曙光镇加科小学

课程名称 人教版五年级语文下册第四单元《再见了，亲人》教师姓名 黄元 学校名称 贵州省毕节市纳雍县曙光镇加科小学学 科 语文 学 段 小学五年级下册课标解读（一）识字：1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。（二）阅读：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。3．在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。4．阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受5．诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。6．扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。内容分析本组课文有四篇感人的文章，《再见了，亲人》是第一篇，写了中国人民志愿军即将离开朝鲜的时候，朝鲜人民与志愿军之间依依惜别的情景。旨在通过学生学习这篇课文，认识和会写一些生字的同时，在阅读中抓住自己印象最深的场景，体会作者的思想感情，加深学生对感人事迹的内心陶冶和体会，激发学生对后面几篇课文以及课外读物的阅读兴趣。学情分析五年级的学生已经有了较强的自主识字的能力，在教师的引导下基本可以正确、流利、有感情的朗读课文。能通过快速的默读来抓住需要的信息。基本上能联系上下文来进一步理解文章中的部分内容，体会作者的思想感情。能在合作学习中表达自己个人理解。基本上能感受场景,表达自己的感受。教学目标1.能理解“亲人”含义的素养。2.能正确、流利、有感情地朗读课文素养。3.能了解朝鲜人民和志愿军之间做的事。4.能通过读文，感受中国人民志愿军即将离开朝鲜的时候，朝鲜人民与志愿军之间依依惜别的情感，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊素养。教学重点有感情的朗读课文，感受中国人民志愿军即将离开朝鲜的时候，朝鲜人民与志愿军之间依依惜别的情感，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学难点有感情的朗读课文，感受中国人民志愿军即将离开朝鲜的时候，朝鲜人民与志愿军之间依依惜别的情感，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学策略通过引导学生自主学习，正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生在读中认识和理解字词、句子、体会感情。引导通过快速的默读来抓住需要的信息，进一步理解文章中的重要内容，体会作者的思想感情，感受场景,表达自己的感受。通过朗读来激发学生对课外知识的探究学习。教学准备 1.安排学生预习课文。2.准备教学课件。教学过程教学过程设计教师活动 学生活动 设计意图

1.谈话导入，很开心能和同学们一起学习。1.用谈话来拉近师生的距离。 活跃气氛。2.讲述一个故事，引出抗美援朝的历史。1.与老师一对话。2.聆听故事。 2.感受历史，激发学生的学习兴趣和参与学习的欲望。3.简介抗美援朝：1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。（出示图片，火车站分别图）1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──再见了亲人。3.聆听介绍，感受历史。3.初步了解历史背景，在不知不觉中把学生带到教材的学习中来。一、激趣导入，初感历史4.板书课题：《再见了，亲人》。4.和老师一起板书。4.抓住学生的思维和注意力，使学生一直在老师引导范围中。5.质疑课题：①”亲人”一般指哪些人？（有血缘关系的至亲至爱的人。）②“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？（志愿军。）③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？（大娘、小金花、大嫂）④ 他们是亲人吗？（不是。）5.质疑课题,根据预习回答问题。5.通过质疑课题，检查学生的预习情况，肯定学生，激发学生学习兴趣，为接下来的积极学习作铺垫。二、自读课文，感受朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊，不是亲人，胜似亲人。（一）引导学生带着问题默读课文，老师巡视。要求：朝鲜人民为志愿军做了什么事，才让志愿军把她们称为“亲人”？（一）根据导读要求默读课文，完成要求。（一）明确学习要求，有目的地进行阅读。只有学生知道要做什么，他们才不会偏离思维活动。

（二）检查反馈，引导感受朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。1.通过学习情况的汇报，肯定学习成果，激发学生的学习积极性。2通过师生对话来初步理解课文，以多种形式的朗读来感受作者表达的情感，在读中加深知识的理解，在读中感受朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊，培养语感。二、自读课文，感受朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊，不是亲人，胜似亲人。（二）检查反馈，感受朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊1.大娘（洗补衣服、送打糕、救伤员）小金花（解救老王）、大嫂（挖野菜）2.什么地方最让你感动？为什么？能通过朗读来表达你的情感吗？大娘：“我们还记得，我们的一个伤员在您家休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞 当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”抓住“唯一”导读。“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”“大娘，停住您送别的脚步吧！”小金花：“小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”大嫂：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”（二）在老师的引导下进行思考和回答。1.汇报阅读成果。2.在老师的引导下进行初步理解并朗读。思考回答什么是“唯一”，感受当敌机来时，大娘为了救志愿军伤员的义无反顾，付出的代价之大，以及体会小金花为志愿军付出的巨大代价，大嫂为志愿军不顾安危，并用深情的朗读表达出来。3.大娘、小金花、大嫂和千千万万的朝鲜人民为了志愿军......朝鲜人民对志愿军真是不是亲人，胜似亲人。3.师生小结整体感受，朝鲜人民不是亲人，胜似亲人。3.在师生小结中整体感受，朝鲜人民不是亲人，胜似亲人。三、课外延伸，体会志愿军和朝鲜人民不是亲人，胜似亲人。近40万志愿军战士牺牲在朝鲜的战场上，你知道有哪些抗美援朝的英雄？（黄继光、邱少云、毛主席的爱子毛岸英、罗盛教 ......）1.读阅读材料思考：黄继光、邱少云为朝鲜人民做了什么？在老师的引导下进行思考和回答。1.了解阅读材料中志愿军为朝鲜人民为做的事。引导学生缅怀历史，激发学生体会志愿军与朝鲜人民依依不舍的情感，升华情感。1.通过学习的汇报，肯定学习成果，激发学生的学习积极性。

2.做了什么事？能通过朗读来表达你的情感吗？黄继光（英勇顽强、奋不顾身）邱少云（为了战斗的胜利，宁可牺牲自己。）、毛岸英（为朝鲜人民的解放事业牺牲）2.在老师的引导下进行初步理解并朗读。2通过师生对话来了解课课外知识，以多种形式的朗读来感受情感，在读中加深知识的理解，在读中感受志愿军对朝鲜人民比山还高比海还深的情谊。三、课外延伸，体会志愿军和朝鲜人民不是亲人，胜似亲人。3.黄继光、邱少云、毛岸英和近40万的志愿军为了朝鲜人民......志愿军和朝鲜人民真是不是亲人，胜似亲人。3.师生小结整体感受，志愿军不是亲人，胜似亲人。3.在师生小结中整体感受，志愿军对朝鲜人民来说不是亲人，胜似亲人。在老师的引导下进行深情朗读，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。创设情境，读中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。四、引导朗读，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。导读最后三段，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。1.火车慢慢的启动了，志愿军舍不得离开。让我们再读读最后三段，再次感受一下两国人民那依依不舍的深情吧！2.火车越去越远，可是两国人民的心却是越来越近。两国人民深情地说着一句话：“再见了，亲人！”多么感人的场面，中朝两国人民用鲜血凝成了伟大的友谊。五、感受国际主义介绍近年来中国在国际上友好相处的感人事迹。聆听介绍，感受国际友情。激发学生要热爱祖国和热爱和平。六、课堂小结同们，“少年强则国强”我们要努力学习，长大后要为建设祖国和维护世界和平做贡献。感受要建设祖国和维护世界和平的情感。激发学生的爱国情感，实现语文是学生精神栖息的家园，是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。板书设计：14.再见了，亲人比山还高，比海还深不是亲人，胜似亲人教学反思：