论高专素描基础教育改革

摘要：作为业已转型并处于发展中的高职艺术教育，以前那种单向性的教学目标和单一的教学模式已经难以适应社会的发展。高专“美术教育”的教学必须由原来的专门人才培养向综合实用性人才培养转型：由师范性质的纯绘画教学模式向市场需求的绘画、设计交叉的教学模式转型。这一系列的转变，就要求素描这基础教学科目必须由原来以训练学生写实绘画能力为目的转向绘画与设计并重，创造力与能力并重的基础教学模式。

关键词：能力;创造力;综合实用性人才;素质综合训练;思维训练

素描作为一种艺术形式，在中国高等美术院校的素描教学一直沿用着徐悲鸿时期的“全因素素描”体系。这种以写实主义风格为主的教学一方面为中国现实主义美术的兴盛奠定了坚实的基础，但另一方面随着时代进步，艺术越来越趋向多元化。这套“全因素素描”体系就凸显出了它的局限性。

一、素描的多重表述

多重表述：在现今社会发展要求下：高专“美术教育”的教学必须由原来的专门人才培养向综合实用性人才培养转型;由师范性质的纯绘画教学模式向市场需求的绘画、设计交叉的教学模式转型。这一系列的转变，就要求素描这一门基础教学科目必须由原来以训练学生写实绘画能力为目的转向绘画与设计并重，创造力与能力并重的基础教学模式。

正因为我们必须由原来的专门人才培养向综合实用性人才培养转型，由师范性质的纯绘画教学模式向市场需求的绘画、设计交叉的教学模式转型，那么我们在素描教学上就必须在绘画素描再现性具象描绘的训练中融入设计的“将具象形态转化为抽象形态”的思维训练。

学生往往对再现性具象素描并不陌生。“画的像真的一样”就是对这种再现性素描的最高评价。而设计更重视观察与思考过程，从理论和实践方面去探讨客观对象的本质特征，并在此基础上引发富有创造性的形象思维和处理手法。

二、记录与再现

（一）结构分析

结构是物象形式内在规定性。他是不以物象的表象变化而改变的物体最本质的构造。

在结构分析里，我们的“观察”不是一般的观看和辨识，而是对自然形式本质——结构的有意识的观看。正是这种“观看”使我们能超越物象的表象而达到对物象内在结构的理解。因此这种“观看”不再是感性的、直觉的，而是分析的。这种观看能够提高我们的观察力，而观察能力是视觉艺术活动的必要能力。

.自然界物体结构分析

.人造、有机的物体结构分析

我们知道自然界的物体的形状是复杂、多变、无规则。但正是通过对自然物体的研究可以使我们对复杂的物体关系进行简明的集合和构造剖析，去关注繁复的表面里更本质的物体构造关系。

人造、有机的物体在形状上相对简单，有规律可循，一般是以体量感的形式出现。我们可以用结构线的方法来发展对形体的认识，为我们感受空间提供直观的依据。

无论是无机物体，还是有机物体，我们在分析时都必须多角度、多方位、多层面的观察、研究和剖析。客观物体的形体总是占据一定的三维空间，因此我们在观察物体时必须从多个角度和多個视点来观察、研究和剖析。这样才能对物体的结构有着全面的感受与了解。

（二）明暗调子

明暗是构成完整的视觉表现形式的重要元素。

本部份的明暗训练主要是通过光影和调子两个方面的练习引导学生掌握光影无限变化的特有物理模式，并将这种物理模式内化成自己的感性认识，进而表达出来。

在本节训练中，应着重利用光影的调子再现物体的形态、特征。同时表现出一定的空间体积感及节奏感。培养学生掌握光影的变化规律和利用光影表现三次元空间的技能，锻炼对明暗值变化的明锐感受，以获得用明暗塑造物体和质量的表现能力。

（三）质感刻画

质感通常指物体的材质，材料及表面肌理。

我们在绘画时，不同的材料所具有的特性、质感会在不同程度上影响作品的外貌。肌理质感不仅诉诸视觉，同时也是诉诸触觉的，在本单元中我们着重观察与表现出不同材料所带给我们的不同感受。在塑造手法上他是明暗调子的一个延伸，只是观察点，切入点不同。质感的刻画更像是一种微观的观察，它把我们平时忽略的，表现物体材质所特有的线条、明暗提取放大出来，从而让我们体味到机理所具有的天然美感。正是这种微观观察的训练可以充实我们的想象力、表现力。

（四）线条表现

线条是视觉形式最基本的语言。自然中并不存在纯粹的线条。他是自然物质的实际存在和艺术家概括表现的一种高度概括的形式。

它有两种功能：第一，表现物质实体的结构;第二，完成画面图形自身的表现和情感的表达。

在本节练习中我们综合线条的两种功能：第一，用线条的方式观察和表现自然物象的结构特征，来达到对画面图形意象的认识。第二，体验简单的空间构成，提炼线条自身的美感形式。

参考文献：

[1]许江.从素描走向设计[M].浙江美术学院出版社，1992.

[2]冯峰.设计素描[M].岭南美术出版社，2000.

[3]冯峰.图像：叙述与再现.[M].岭南美术出版社，2005.

[4]（美）罗伯特.贝弗莱.海尔 朱雄伯译.[M].上海人民美术出版社，1983.

作者简介：陈嫣嫣（1973.7-），女，籍贯广东，学士学位，职称为讲师，桂林师范高等专科学校，研究方向为基础美术。