信息技术在小学数学教学中的深度融合

【摘要】：小学数学学科的教育目标是培养小学生数学素养，而数学学科的教学内容高度抽象化，将信息技术与小学数学教学深度融合，能切实从学生角度出发，使数学教学内容具体化，令学生更直观地理解数学教学内容，从而实现培养学生数学素养的教学目标。

【关键词】：小学数学 信息技术 融合

小学数学学科的教育目标是为了培养小学生的数学素养，数学学科的教学内容高度抽象化，需要学生主动参与到教学中才能有效提高其学习质量和效率，因此将信息技术与小学数学教学深度融合，才能切实从学生角度出发，以学生特定年龄段的特性，为学生打造出主动交互、数学教学内容具体化的教学情景，为学生提供有效的数学体验，达到有效培养学生数学素养的教学目标。

一、信息技术在小学数学教学中的深度融合的必要性

（一）将课堂教学变革为以学生为主体

目前，信息技术已成为小学数学课堂教学的基本条件之一，在小学数学课堂融入信息技术的目的是为了提高学生的消息效果和效益，教学改革的大力推动原因之一是时代不断发展下，人们已意识到传统的课堂授课模式的弊端和不足，传统的课堂授课模式更强调教师的授课，忽略了小学生的切实学习需要。《教改纲要》强调：“教师应注重引导学生学习与思考相互结合，激发学生主体性，以促进学生自主学习，关注学生个性化学习需求，实现学生的个性化学习需要。”而信息技术在课堂教学上的深度融入，可“教与学”的双向交互，从而将课堂教学变革为以学生为主体，以教师为引导，打破传统教育模式中以教师为主体的课堂教学结构，实现教师教学观的改变以及学生学习观的自主性。

（二）激发学习兴趣，提升课堂教学效率

小学数学是教学目标是培养小学生具备数学学科素养，而数学学科最重要的素养就是思维能力和逻辑能力，从教学内容的角度来看，数学学科又更具抽象性，对小学这一特定年龄阶段的学生来说，理解抽象化的知识难度较高，因此将信息技术与小学数学教学中深度融合，使数学教学内容以具体化的形象和声音来简单化展示在学生面前，学生才能形象化地了解数学教学内容，降低小学生对学习难度高的数学知识的抵触感，激发學生的求知欲，从而提高小学数学课堂教学的有效性。信息技术还能将各种教学方式相互融合，如情感教学方式与多媒体教学方式的融合，能使课堂教学内容更加具体且生动有趣，激发学生自主学习兴趣，提升小学数学课堂的教学效率。

二、如何将信息技术与小学数学教学深度融合

（一）构建数学学科信息化评价体系

随着信息技术不断丰富于课堂教学当中，但纷杂多样的信息技术不一定具有同样有效的教学效果，且信息技术对教师来说属于另外一个陌生行业，行业与行业之间也存在一定差异性，因此，数学教师们应积极推进学校构建数学学科信息化评价体系，教师在信息化课堂教学过程中，注重总结及分析相关信息技术的教学效率和质量，定期对信息技术的使用进行反馈，使数学学科信息化评价体系具有数学学科普适性和导向性，不断优化信息技术与小学数学课堂教学的融入，以利于未来学校在完善校内信息技术设备时，可提前参考数学学科信息化评价体系中提出的反馈意见，有针对性地引入更具教学有效性的信息技术设备。

（二）将课堂教学内容与信息技术深度融合

信息技术作为一种技术，要求小学数学教师应具备娴熟使用信息技术的能力，才能有效将小学数学的抽象化概念通过信息技术的应用而更具体化，具体化的教学内容能帮助学生透彻理解要学习的内容及加深对知识的记忆，同时，由于信息技术在生活中十分普遍，对于小学生来说，某些信息技术已是生活中熟悉的事物，因此教师可通过对信息技术的应用，将学生生活中的数学小知识引入课堂当中，培养学生对数学知识的应用和实践能力。例如，教师在教学《直线知识》一课时，利用信息技术的动画功能，将直线原来形象化地展示在学生面前，利用动画的方式画出长度不同的直线，并连接两点形成直线，让学生直观地了解两个点可以形成一条直线，且直线长度不受限制，没有终点，也能无限延长。

（三）将课堂教学方式与信息技术深度融合

教师可以在设计教学方案时，在网上充分收集与学生生活切实相关的数学内容，并运用视频、音频等信息技术进行展示，用学生熟悉的事物开启课堂教学，小学生通常对自己熟悉的事物没有抵触感，教师以小学生熟悉的事物作为课堂教学的开端，帮助学生集中课堂学习注意力，进而将数学知识引入到教学过程当中，激发学生对学习数学的兴趣，教师在学生产生学习兴趣后，提出与数学知识相关的问题，引导学生组成小组各自针对问题进行讨论，鼓励各个小组自行运用自己熟悉的信息技术功能去查找问题的解答，以期通过让小学生自行运用信息技术的方式，培养学生的学习自主性。

结语

综上所述，信息技术的引入是为了提升课堂教学的有效性以及学生学习的高效性，而信息技术与小学数学课堂的深度融合，可以令更具抽象性的数学学科更直观地呈现在学生面前，促进教学与学习的有效性，但信息技术与小学数学课堂的深度融合，除了要求教师应具备信息技术的娴熟使用能力之外，也要求信息技术符合课堂教学的切实需求，这强调了学校与老师之间应充分交流信息技术的使用反馈，以期实现学校的整体教育基础逐步精准提升，使小学课堂教学在信息技术深度融合的支持下发挥更大化教学效益。

【参考文献】：

【1】 中国教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[S].2012.

【2】 陈治勇.信息技术与小学数学教学深度融合的研究[J].科学咨询（教育科研），2016（6）：43.

作者简介：郭小露，（1990—）女，汉族，四川省广元市朝天区中子镇，小学教师，大专