对计算机辅助教学的反思

严云波

摘 要：首先，课件的制作只是备课的一个步骤，是对备课内容的一个再设计过程，它不能代替备课;其次，在使用多媒体课件时，我们应该根据教学内容的需要来确定多媒体课件的使用频度;除此之外，我们也不能忽视其它媒体的作用，应该根据学生的认知程度和教学内容的需要来确定所需使用媒体的类型，以最大限度地发挥各种媒体在教学中的作用。

关键词：多媒体;频度;传统媒体 ;现代媒体课件

关于多媒体技术在教学中的优势，在此不想赘述，本文主要是根据作者近几年来在生物学教学中使用多媒体的情况，浅谈一下在多媒体使用中应引起重视的一些倾向性问题，以供大家在使用多媒体进行教学时参考。

1.多媒体课件制作与备课的关系

1.1备课的一般原则

备课是教师在教学过程实施以前对即将进行的教学活动的一个整体规划过程，它要求能反映出本次教学活动的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、教学时数、教学过程与板书设计等方面，其中教学手段包括挂图与模型的准备、演示实验的准备、实物标本的采集、课件的制作等。通过备课活动，使教师明确并熟悉本节课的教学目的，确立好教学目标，确定教学重点和难点，选择好适当的教学手段和方法，精心设计教学过程和板书（在使用多媒体教学时，课堂板书可以略写，但不能省略）。

1.2面临的现状及对策

在使用传统媒体进行备课的时候，教师的主要精力都放在了新课标、新大纲的学习、教材和学生的分析、教参的阅读、课外资料的准备、重难点的突破和教学过程与板书的优化设计上。但是当我们在教学中引进多媒体技术之后，有不少教师却将主要精力放在了课件的制作上，所以通常表现为在备课的过程中大家都十分重视课件的制作，不仅追求课件的完整性，而且更加注重课件的美观，反而在重难点的分析与突破、教学过程的优化设计等方面花费的时间和精力较少。因此，产生了这样一个问题：课件的制作能代替备课吗？

我们都知道，备课的基本要求是要做到备课标、备大纲、备教材、备教参、备考纲（又可分为会考说明和高考说明）、备学生、备教法、备学法，因此，教师在备课活动中不仅仅是对本节课内容的分析、归纳和总结，更重要的是在理解课程标准、吃透大纲和考纲的基础上，以教材的内容为线索，对学生进行学法的指导，使教学活动围绕重难点展开;而多媒体课件的使用则正是为了更好地突出重点，突破难点。

2.多媒体课件的使用频度

制作好的课件在教学活动中要适时地使用。这就涉及到多媒体课件的使用频度问题，也就是说是不是每节课都需要使用多媒体课件或者说是不是一节课从头到尾都要使用多媒体课件才能体现突出重点和突破难点呢？

我们认为课件的使用首先要看教学过程是否真正需要，传统教学手段能够完成的就坚决不要使用多媒体课件，这里涉及以下几个问题：一是多媒体课件的制作过程是一项繁重的体力和脑力活动，所以课件的制作应以需要为度，不要为了追求课件制作的数量和精细而花去教师大量备课、辅导的时间;而是应该根据教学内容的需要，在集体备课的基础上，对需要制作的课件的制作活动进行备课组内的分工与合作，以减轻教师的负担。也就是说，即使需要制作课件，也要在备课组内进行合理分工。二是充分利用网络资源，从网上下载相应的课件，然后根据学生的情况进行再加工。這样有利于节省教师的时间，减轻教师的工作负担，因此不要一概否定下载课件。同时，因为教学对象不同，我们也反对把别人的课件毫无保留地应用于课堂教学活动。三是多媒体课件与传统媒体相比较，在优势明显的同时，也存在以下不能忽视的问题：如学生听课象看电影，特别是在展示基本内容时停留时间偏短，不利于学生对知识的记忆和再现;容易出现视觉疲劳，特别是多次使用后的感觉麻木，使多媒体失去对学生学习兴奋点的再刺激性等。因此，我们建议在教学中适当地使用多媒体课件。

3.多媒体技术与传统教学手段的兼容性

当我们具备使用多媒体技术的条件之后，任何吃力好多媒体技术与传统教学手段之间的关系呢？换言之，是不是有了多媒体课件就可以完全抛弃传统的教学方法和手段呢？在具体的教学活动中，我们应该任何来把握两者的尺度呢？

首先我们应该清楚两者的优缺点，然后根据教学内容和学生实际情况的需要，合理地选择教学媒体，以突出教学重点和难点。比如，在讲授细胞的有丝分裂和减数分裂时，若采用通常使用的挂图，虽然也能帮助学生建立起细胞分裂的各个时期的概念，但在学生头脑中形成的是一些孤立和静止的图片，不利于学生形成细胞分裂是一个连续的动态变化过程的概念;如故此时能采用多媒体辅助教学，从而将细胞分裂过程中的动态变化特别是染色体和染色质的互变过程连续地展现在学生眼前，使学生建立起一种动态的变化观念，帮助学生理解细胞分裂过程中遗传物质的变化特点。这样，通过多媒体的展现，强化了学生的记忆，改变了学生的记忆方式，使学生对知识的记忆由机械记忆变为形象记忆，有利于帮助学生理解一些抽象的变化过程，最终有利于重难点的突破。这样不仅能调动学生参与的积极性，而且还能提高教学效果和效率。

综上所述，多媒体课件的制作是在完成一次课堂教学的整体设计之后，即从总体上把握之后，再在局部进行的深加工，以企达到强化课堂教学效果的作用。也就是说课件的制作在整个备课活动中只是备课活动的一个环节，只能是为本次教学活动准备的一种教学手段。