任务教学法在小学高段数学教学中的应用

赖先凤

摘 要：小学生对数学知识的分析能力已经有了一定的深度，在教学中教师可结合任务教学法对其进行课堂教学工作的开展。研究将重点分析如何有效开展小学数学课堂教学，并利用任务教学法对学生进行引导与培养。教师在实际教学工作的开展中，需要通过任务教学法与学生一起探讨如何有效提升数学教学效率，促进数学教学质量，并且要综合学生的实际学习情况对其进行相应的方法设计与思路开发，进而有效的推动学生的数学学习能力不断进步与发展。

关键词：任务教学法;小学数学;课堂教学;方法应用

数学教学工作的地位在小学教学中非常重要，教师在面对高年级学生时，需要重点思考通过引用怎样的方法有效提升学生的数学知识学习能力，促进学生的数学知识学习质量。并且要将这一问题作为一个重要课题来探索与研究。而引用任务教学法能够帮助教师有效的解决这一问题，并且可以提升学生的数学综合学习能力，改变当下的小学高年级数学教学现状，发展学生的数学思维，实现学生高阶思维能力的养成与建设。

一、巧设教学情境，调动学生学习兴趣

随着课程的深入，学生学习的知识也再增多，难度也在提升。在这一背景下，很多学生的数学学习兴趣便会有所下降。在此，教师需要深入了解学生的内心，分析学生对数学学习无法提起兴趣的原因。在分析的过程中，教师需要结合不同的教学方法对学生进行课堂教学方案的设计，以此了解学生对不同学习方法的感兴趣程度，在长期的实验中，很多教师表示，学生对于任务教学法的认知程度以及掌握程度较高。在此，教师便可以结合任务教学法对学生进行引导与培养。

例如：教师在对学生进行轴对称图形教学的过程中，可以通过激发学生兴趣的方法对学生进行任务教学法的应用。并且可以 在此基础上对学生进行数学思维能力的培养与提升，进而让学生在这一模式中开辟一个全新的数学知识学习环境，并带动学生在这一环境中构建属于自己的学习方法与学习习惯。在此，教师可以对学生展示一些轴对称的资料。如公园的凉亭、北京天安门、五角星、水杯或者一些体现轴对称特征的图画等。这样，能够让学生初步了解到什么是轴对称，并且可以提升学生的学习兴趣。同时，教师可以对学生进行提问，让学生说一说身边有哪些轴对称的图形和物品。此时，学生可能会说：“有足球、篮球、桌子……”在此基础上，学生建立了本节课学习的自信心，自身学习数学积极性也变得高涨，在这样的课堂氛围下，数学教师可以有效地进行下一步的教学。

二、划分学习小组，实现合作探究学习

通过划分学习小组的方法对学生进行数学课堂教学，并在这一环境中有效应用任务教学法对学生进行培养，能够有效提升学生的数学学习能力，促进学生的数学学习思维，改变学生的数学学习立场，发展学生的数学学习素养。而且，在小组合作学习中，还能让学生之间进行思维上的沟通与交流，进而将个人的看法融合到他人的意见中进行应用于发展，从而组成一个全新的、更有效的数学学习方法。

例如：教师在对学生进行统计知识教学的时候，务必要明确学习的重点，并借此开展小组合作交流学习。在此，教师还可以提出教学任务，为学生呈现一个扇形统计图，统计内容可以结合学生的意见来进行。这样能够提升学生的课堂参与感与课堂代入感。而且能让学生感受到自己作为课堂主体的作用和价值。在整个交流与讨论的过程中，教师需要让学生对讨论的问题进行一一解答，而且要提出自己的看法和异议，进而再进行二次分析，实现对相关知识内容的深度理解与掌握。该方法的应用有助于提高学生的数学思维，为其以后的数学学习奠定良好的基础。

三、加强师生活动，检验任务教学成果

师生之间的互动交流能够有效促进课堂教学工作开展的进度与质量。而且能提升教师教学工作的深度，带动学生数学知识学习的广度。这对于教师和学生来说是一种“合作双赢”的模式，因此教师在教学中务必要将之重视起来，并应用到课堂教学工作中，融合任务教学法对学生进行有效的培养。

例如：在小组合作探究的基础上，教师可以让不同的学习小组對本小组的学习效果以及学习状况进行汇总和分析，并且利用师生活动交流活动的开展平台体现个人学习的实际效果。这样，不仅能帮助教师有效的检验学生的学习质量，还能实现对学生学习的检验。从另一个角度分析，如果学生的学习质量较好，而且学习的知识能够进行有效地理解与应用，那么说明任务教学法在课堂教学开展中也体现出了它本身的价值与作用。

综上所述，在教学中，教师需要合理的设定教学任务，引导学生不断探究和思考，这样的教学方式可以提升小学高年级数学课堂教学的有效性，帮助学生实现知识迁移与知识应用的能力发展与提升。

参考文献：

[1]范成媛. 小学数学中高段学生利用“画图”解决问题的有效策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：675-676.

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