小学音乐教学的意义及其策略研究

毕天飞

摘 要：随着社会的发展人们除了关注学生的文化知识和身心发展外，逐步关注学生的艺术素养，注重让学生从艺术中促进个人品格的完善和身心的成长。小学阶段是学生学习的关键时期，也是培养他们音乐素养的重要阶段。小学音乐教师在教学的过程中，应抓住这一时期，并在此过程中，真正让学生理解音乐，享受音乐，甚至是创造音乐，让学生通过音乐，促进个人的全面发展。本文注重从音乐教学的重要性以及策略两方面进行论述。

关键词：小学音乐;音乐教学;教学意义;教学策略

众所周知，艺术可以陶冶人的情操，触动人的心弦，增强人的丰富情感，提升人对美的感受力。在现阶段的小学音乐教学过程中，教师可以从提升音乐教学质量的角度，进行授课，并在理解音乐教学的基础上，灵活采用多样性的教学方法，構建与学生天性，与教学内容向融合的教学氛围，促进学生音乐教学质量的提升。

一、小学音乐教学的重要性

音乐没有国界，没有年龄的限制。它以其特有的声音、节奏，可以直击人内心深处，并让人们在欣赏音乐的过程中，感受音乐本身的魅力，促进人的全面发展。小学生已经具备一定的音乐感受能力，而且可以在音乐欣赏的过程中受到启迪。小学音乐教师可以以学生的此种特点进行切入，并在此基础上，运用多元化的方式，开展授课，让学生在音乐学习的过程中，感受音乐的独有之美，品味音乐的独有之美，甚至是创造音乐的独有之美，提升学生的音乐鉴赏能力。与此同时，学生在音乐学习的过程中，也可以获得记忆能力的增强，想象能力的提升，并在此过程中塑造正确的人生观、价值观和世界观，让学生通过音乐的学习找到心灵的寄托处，促进学生心理的健康发展。

二、乐器教学，因人而异，提升音乐教学质量

音乐教学可以培养学生的个性，增强他们的创造能力，真正让学生通过音乐获得他人的肯定，并在此过程中，培养学生的自信心。乐器具有较强的技巧性，可以个性化地展示学生的情感，塑造学生优良的品格。小学音乐教师可以运用引入乐器的教学方式，真正让学生在音乐学习的过程中，掌握更多的演奏技巧，提升学生音乐学习兴趣，促进音乐教学有效性的增强。与此同时，学生在运营音乐演奏的过程中，可以改善个人低落的情绪，促进大脑中荷尔蒙的分析，培养学生稳定的性格，增强他们的记忆能力和大脑分析能力。这也是在音乐课堂中引入乐器的意义所在。

在实际的小学音乐教学过程中，不同年龄阶段的学生，往往具有不同的心理特征。为此，教师可以结合乐器的特点以及学生的心理特征，灵活采用不同的乐器，开展小学音乐教学，获得良好的音乐教学效果。在具体实施的过程中，教师可以从以下几点入手：

对于低年级的学生，小学音乐教师可以结合他们好动、好奇，好思考以及注意力较差的特点，引入打击乐器，并将打击乐器的特点与课堂教学内容进行充分的融合。与此同时，教师可以为学生提供充足的展示空间，让学生在比、学、赶、帮、超的过程中，提升音乐打击乐器的掌握能力。在实际的教学过程中，教师可以考虑教学的实际以及趣味性，引入具有创意性的打击乐器。比如，教师可以和学生一块制作乐器，利用易拉罐和小石子制作沙锤，利用废自行车铃制作碰玲等等，让学生在付出的过程中，喜爱乐器，在乐器的学习中，感受音乐的趣味。

对于中高年级的学生，教师可以引入稍微有难度的乐器，比如，竖琴或是口琴等等。之所以引入这种乐器的原因基于以下两点：第一点，与其他乐器相比，这种乐器更易入门，有利于培养学生的音乐学习自信心。第二点，这种乐器占用空间小，易于携带。更为重要的是教师可以定期的举办乐器比赛，为学生提供展示个人才能的舞台，真正让他们获得乐器学习的成就感和获得感。

三、音乐教学其它音乐教学方法

除了运用乐器引入课堂教学外，小学音乐教师在教学的过程中，可以学习多种教学方法，比如，多媒体教学。教师可以通过运用多媒体，营造音乐教学的意境，并在此过程中，真正让学生感受具象化的音乐情境，在降低学生音乐学习坡度的同时，让学生的音乐学习更具有触碰性，即构建学生情感与音乐思想的连接，提升学生的音乐品鉴能力。又如，教师可以将律动法，引入音乐教学的过程中，为学生搭建展示他们个性化的舞台，让学生根据音乐的理解，自主设计相应的动作，让学生在律动的过程中，品味音乐，感受音乐，提升音乐的感知能力。再如，综合性教学。音乐教师在教学的过程中，可以有意识地构建音乐与其他学科之间的连接，让学生以其它学科为踏板，开展音乐的学习，让学生构建由已知向未知的连接，让学生从另外的角度，学习音乐，提升他们的音乐品味能力。

总而言之，在音乐教学的过程中，教师应注重采用多样性的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供相应的舞台，培养学生音乐学习的自信心，也让学生在音乐学习的过程中，塑造更为阳光和自信的性格，充分发挥音乐教学的积极作用。

参考文献：

[1]周颖怡.在小学音乐课堂教学中提升教学质量的探究[J].成功（教育）.2017（05）.

[2]徐慧琴.小学音乐提升教学质量的实践研究[J].中小学音乐教育.2016（02）.