“精品课程”建设助力“三教”改革提升教学水平

牛敏

摘要：精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。“三教”改革的主要体现媒介，是高等职业院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。以培养满足国家和地方发展需要的高素质技术技能人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，结合精品课程“机械CAD/CAM”的建设实践，从课程培养目标、教学内容和教材体系建设、课程网络资源建设等方面，探索教学改革。实践表明，精品课程教学资源建设对实现“三教”改革的重要体现，能够提升整体教学水平。

关键词：精品课程;“三教”改革;教学水平

教育部实施教学改革中，精品课程项目进行了大力推广与支持。本文基于机械CAD/CAM这门课程为案例，浅析“精品课程”助力“三教”改革，提升教学水平。其中机械CAD/CAM是一门融合机械工程建模、后置处理等职业基础知识课，主要内容包括CAD/CAM技术概述、CAD/CAM软件开发基础、计算机图形处理技术基础、CAD/CAM建模技术、计算机辅助工程分析、计算机辅助工艺过程设计、计算机辅助数控加工编程和CAD/CAM集成技术与计算机集成制造等内容。传统的机械制图在教学过程中主要采用手工绘图，伴随着计算机技术的不断发展，多种信息技术在高校的课程教学中出现，机械制图逐渐转为机械CAD制图。

精品课程建设从课程培养目标、教学内容和教材体系建设、课程网络资源建设等方面，依托清华在线平台等，实现教学资源的颗粒化，资源共享，学生可以通过课程网站学习相关专业知识点。充分利用计算机技术和互联网方便快捷共享等优势，实现网络教学这一非传统教学模式，提供一种有效的手段，引导学生自主学习，帮助学生理解学习的重点和难点，激发学生积极探索，提高学习的效率和质量。

该课程作为一门具有较强实用性的专业课程，教学方式难以把握。一方面，课程涉及较多、较难的理论知识，学生学起来有一定难度，但不掌握这些理论知识又不利于以后学习。另一方面，学生动手操作能力要强，要熟练掌握一种适用性较强的CAD/CAM 软件，如UG等，理解建模思想，将其应用到实际工作中。而在实际教学过程中协调这两方面具有较大难度，有必要对传统的课堂教学进行改进，以达到更好的教学效果。

1 精品课程建设助推“三教”改革

教育部积极推动下，政府和高校积极主动参与，以多种形式学习交流精品课程建设和推广应用的成功经验，社会各方也踊跃参与到课程平台建设和课程资源制作整合之中。我国在线开放课程的数量在全世界排名第一，在线开放课程建设与应用取得重大成绩的基础上，教育部正式认定了上百门“国家级精品在线开放课程”，这在国际上是首次，也是教育部贯彻落实十九大精神、努力写好高等教育“奋进之笔”的一项重要举措。高职教育公共课程、专业基础课程、专业核心课程为重点，其中包含中华优秀传统文化课程、创新创业课程和思想政治课程，这些课程建设质量高、涵盖范围广、推广应用好、示范作用强，代表了我国开放课程的最高水平。大部分高校的学生都已经享受到优質课程资源建设带来的红利，但课程资源还不能覆盖所有专业，教育部计划进一步加大课程资源建设力度，建设国际一流精品课程。

各省推动高校建成上万门线上和线下的省级一流精品课程，不断深化优质课程资源的建设，把职业教育推上一个新台阶。

1.1 基于在线平台，实现优质课程资源共享

信息技术的迅猛发展为优质课程资源的共享提供了技术支持，精品课程建设为求学者掌握一流的文化知识提供了平台。依托重点院校建设精品课程，深化“三教”改革方面起到带头作用，精品课程资源的应用取得了明显的成效。国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。校企共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地。组建高水平、结构化教师教学创新团队，探索教师分工协作的模块化教学模式，深化教材与教法改革，推动课堂革命。建立健全多方协同的专业群可持续发展保障机制。

1.2 实施“三教”改革，推动课堂革命

加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键;教材是课程建设与教学内容改革的载体;教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。精品课程建设并推广很好的将教师、教材和教法有机的结合起来，实施“三教”改革，精品课程建设起到主要作用。

高职教育坚持以人为本，精品课程建设是共享优质教学资源，帮助学生学习成长。教师是课程的规划者和建设者，起引导作用，学生是课程效果体现主体。教师主动传授的角色发生转变，倡导以学生为中心的教学设计，依托精品课程让学生主动学习、主动思考。

精品课程建设的关键在于内涵，任课教师掌握现代教育理论，选取合适教材及素材，积极开发探索活页式、工作手册式教材。将课程建设具有专业特色，区别于其他教学。在开发精品课程时，要立足于先进的职业理念，运用先进的教育方法，不断为精品课程添加新的动力和有效元素。教学开展模式应更加注重将单一的课堂教学转变为多种形式的互动交流，提高课程的互动性，最大限度地发挥学生的主观能动性。课堂抓重点和难点，实现精讲和细讲，采用灵活多变的形式积极创建情境化模式，让学生亲身体验教学内容，调动学生思维的积极性，提升整体教学水平。

2 总结

精品课程建设实施三教改革有着至关重要的作用。在精品课程建设过程中，教师必须成为设计规划者，持有特色教材，创新教学模式，实施新教法。借鉴一些名校精品课程建设的经验，坚持以人为本的教育理念，注重课程内涵，突出教学特色，建设精品资源共享课程，为培养创新型人才高素质技术技能型人才服务。

参考文献：

[1] 刘晓婷，李雄，吴文悌.机械CAD/CAM 精品课程网站建设研究[J]。当代教育实践与教学研究，2019（20）.

[2] 张景富，孙浩，张慧超，等.慕课背景下高校在线开放课程建设问题浅析[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（15）.

（作者单位：山东工业职业学院 机电系）