深耕文本触动灵魂

赵恒平

1.四川师范大学附属第四实验中学的阅读追求

四川师范大学附属第四实验中学虽然是一所年轻的学校，但是学校从建校开始，就把打造书香校园作为校园文化建设的五张名片之一。学校通过演讲比赛、作文比赛、讲故事比赛等多种形式，激发学生阅读兴趣，培养学生表达习惯，涵咏学生文化。

整本书阅读与单篇阅读的不同在于，能够让学生真正完整地走进一个人物，了解一个完整的故事，在现实生活与文本生活的碰撞交流中，自然地激发心中的情愫，产生思维碰撞，产生触发写作灵感，实现从无话可说到下笔千言的转变。

2.选择《家》作为阅读文本的背景和理由

《家》是人教版必修二名著导读推荐阅读书目，是巴金的长篇小说，《激流三部曲》中的第一部，《家》被认为是巴金的代表作之一，入选20世纪中文小说100强的第8位。

《家》中主人公之一觉慧、鸣凤与高一学生年龄相近，学生站在百年后的今天，与百年前的同龄人对话，稍加引导，很容易激发自己的情愫，理解书中描述的不合理现象，实现思想的碰撞，产生自己的感悟。觉慧的“自己把幸福拿过来”，做“自己的主人”等思想，在当下的环境中，依然具有很强的现实价值。

3.阅读过程

1、准备阶段

学生人手购买一本《家》（统一版本），教师指导批注式阅读方法，提出阅读要求。

老师课堂导读、指导批注式阅读方法、提出阅读要求等1課时，全书阅读时间4天（五一假期），课堂深度阅读3课时，课堂写作时间2课时，单独指导批改时间1周，课堂交流分享时间3课时。

2、阅读指导

（1）两种眼光：一是当代人的眼光，即用百年后的“我”视角，居高临下地去审视文本中人物的活动环境、人物经历和遭遇，发现不合理之处，并给予同情或者批判。二是当时人的眼光，即把自己假设为百年前的“我”，以当时人的心境走进文本，走进当时人的内心，观看当时人的活动，理解当时人的想法。

（2）阅读母题及表现

阅读母题：叛逆和驯服。

阅读母题表现：①高老太爷与遗老系列;②觉新、觉民、觉慧系列③鸣凤等仆人系列;④梅芬、瑞珏、琴表姐系列;⑤其他人系列。

选择理由：作品以“五四”的浪潮波及到了闭塞的内地——四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂，溃败的历史。用作家自己的话说，他“所要展示给读者的乃是描写过去十多年间的一幅图画”。

在崩溃前夕，众生必将为自己的前途等，表现不同，有拼命维护旧传统的，有拼命奔向新世界的，有无动于衷的。所以通过对文本中典型人物的故事经历提炼，去传递主题。

3、阅读活动

学生通读文本，并随时把自己的理解批注到相应文本处，阅读完文本后，依据母题选择其中的一个系列再次进行深度阅读、重点阅读。老师依据学生选择的阅读系列，从知网等下载相应分析文章，提供给学生，鼓励学生走向深度阅读、研究性阅读。学生边读边做好摘录、记录下自己的思考成果，并在此基础上写出作文或者小论文，并接受老师的指导。