微信小程序和教学APP在医学教育中的应用比较

李立 曾娟

众所周知，现代医学教育在授课内容上偏向于以器官或系统为中心[1]，将解剖、生理、病理、诊断、临床知识融合起来进行整合性教学[2]；且在教学模式上，教育的重心从教师的教学移向学生的学习，不仅要传授知识，更要关注学生如何学习，获取、利用知识[3]。这对于教师的教学备课有更高的要求。在新的教学体系下，如何使教学的形式更丰富，如何提高医学生学习的兴趣，信息时代科学技术的发展给予了很多帮助[4]。PPT、动画视频等辅助教学手段使学习的可视性增加[5-6]，提高了学生的理解能力；移动网络的普及和信息通信技术如QQ、微信等广泛使用加强了学生和教师之间的沟通[7-8]。但是这些毕竟不是专业的教学手段，并不直接为教学服务，因此存在一定的缺陷。随后，研发人员开发了专门针对教学的教育APP，如职教云课堂[9]、蓝墨云班课[10]等弥补这些缺陷，而随着微信的广泛普及，微信小程序如微助教[11]等也在教学中发挥作用。两者在教学中各有什么优势？微信的普及是否会推动微信小程序代替教学APP？我们以微信小程序中的“微助教”和APP软件“职教云课堂”作为代表进行比较。

1 微助教和职教云课堂概述

微助教和职教云课堂的开发是顺应信息化时代的进步，将科学技术运用于教学的产物。两者均是为教师和学生提供服务的教学平台。微助教是一个建立在微信公众号“微助教”上的教学小程序，方便教师和学生进行教学互动。截至2017年12月，已有2 000余所院校的2.5万名教师在微助教平台上开设了课程，覆盖学生100余万人，开展课堂互动2 500万人次[11]。职教云课堂是由高等教育出版社与科大讯飞公司联合开发的一款APP，教师和学生下载同一APP，注册并登录即可实现教学互动。截止到2018年2月云课堂注册师生突破161万人。

2 微助教和职教云课堂在医学教育中的对比

2.1 平台类型

微助教不是一个APP软件。其实际上是利用微信公众号关联的小程序，学生和教师在扫描二维码关注微助教公众号后，进行简单的注册即可使用，非常方便。职教云课堂是一个APP软件，和许多其它的APP教学软件类似，必须要求学生先下载软件才能使用，而且软件对于手机的安装系统、内存和储存容量都有一定的要求。不同课程的教师可能使用不同的教学APP软件，这样学生手机就会下载各种APP软件，使用起来就会不方便。

2.2 架构模式

微助教和职教云课堂的架构模式和现实的班级教学模式类似。教师先按照不同的班级来组建课堂，相应班级的学生加入自己班级所在的课堂，有助于教师管理学生和进行教学工作；其次，在每一个班级课堂下再构建相应的功能模块。不同的是，微助教是直接按照教学功能来构建的，包括签到、答题、讨论、课件和互评这几个功能（见图1）；而职教云课堂则先按照课前、课中、课后来构建，然后在相应的时段里又包含签到、作业、考试等不同的功能（见图2）。这种先班级后功能的模式特别适用于同一个教师教授多门课程。不同的班级不同的课程，不同的课程不同的教学设计，教师在不同班级课堂间切换进行教学活动。从架构模式我们可以看出，和微信小程序相比，教学APP的功能更完善。

2.3 考勤管理

图1 微助教的架构模式

图2 职教云课堂的架构模式

几乎所有的教学APP和小程序都简化了传统的出勤考核方式[12]，微助教和职教云课堂也不例外。全班学生可以同时通过手机签到，不仅节约了时间，而且避免学生代为答“到”的现象发生。教师还可以限定签到时间，防止学生迟到导致签到时间的不统一。两种平台均支持教师在课后通过网页版导出出勤名单，作为平时考核的依据。此外，微助教的签到功能具有GPS定位功能，学生在教室以外的地方进行签到，会显示为“** km”，微助教的这个功能做到了考勤的准确无误。图3、4显示的是微助教和职教云课堂的签到页面。

图3 微助教的签到界面

图4 职教云课堂的签到界面

2.4 教学资料管理

微助教和职教云课堂均有电脑网页版，有助于教师将课件、习题、讨论资料等大量的数据直接用电脑编辑上传，比手机编辑要快捷方便。但微助教目前上传的课件形式都是office格式，解剖图片、医学视频音频等格式无法上传，这限制了教师的教学活动，不利于学生对重点难点的理解。职教云课堂可上传的资料类型几乎完全覆盖。学生对教学资料的访问情况也可查看并下载，既便于学生课后复习，也便于教师掌握学生学习进度。从这点看出，和微信小程序比较，教学APP对于教学资料的管理更全面些。

2.5 知识测试和成绩管理

微助教和职教云课堂均有助于教师进行知识测试和成绩管理。教师将所有练习题及其答案通过网页版上传后，可以随时开展考试，点击答题，选择相应章节点击开启按钮即可。如果是客观题，学生答题后可以立即得到分数和答案，系统自动评卷给分，方便快捷，使频繁性考核成为现实，有利于促进学生主动进行学习。期末考试前教师将练习题全部开启，转变成移动终端习题库，有助于学生考前复习。教师可以通过电脑导出EXCEL格式的成绩表格，作为平时成绩的依据，而且可以统计每道题的正确率，判断学生对相应知识点的掌握情况，不仅使教师的过程性评价[13]更加便利，也便于后期授课内容的调整。但是，两种平台课堂测试的选择必须先在网页版上设定好，包括单选或多选题目的题干、答案显示与否等，因此无法完全做到随时随地测试。且课堂上测试的题目无法以测试试卷的方式打印出来，不利于教师留档。有学生因网络问题、自身手机问题不能顺利考试时，教师无法用手机解决。只能另外安排补考。

2.6 讨论工具

图5 职教云课堂的统计分析功能

微助教和职教云课堂的讨论工具类似聊天软件，方便教师开展讨论式学习。教师可以把讨论题目和相关文字资料上传到讨论项目中，学生和教师可以随时随地对相应内容畅所欲言，有利于讨论式教学活动的开展。此外学生也可以在讨论栏中对教师提问，教师进行回答，方便教师和学生在课后进行答疑。在专业的教学软件中进行讨论，避免了QQ、微信的信息泛滥，把正常的工作学习和娱乐生活分开，有利于教师教学工作的开展。

2.7 评价功能

微助教和职教云课堂均设计了互评功能，既能帮助教师反思教学，提升教学效果，也能帮助学生课后对自身学习进行思考和总结，提升学习效果。

2.8 其它功能

职教云课堂的课堂教学项目更丰富，在课前、课中和课后均有大量可以与学生进行互动的方式。如图2所示，教师在课前阶段可以就某个问题进行投票、讨论或者开展问卷调查，对学生还可以提出课前要求，便于学生课前进行准备。在课中阶段，除了有课前的所有功能之外（不包含课前要求），还增加了头脑风暴、提问和小组PK功能，使得课堂教学的形式更加丰富，极大地增加了教学方式的多样性和趣味性。而课后阶段特有的课后安排、评价、学生表现、学生总结等功能不仅使得课堂向课后延伸，师生的交流变得更多。此外职教云课堂特有的统计分析功能（见图5），可对学生成绩、学习进度、课件访问量和教学资源类别进行统计和结果的导出，方便教师进行学期末总结和开展教学研究。微助教虽然也可以导出学生成绩，但是不能直接进行统计分析。

3 小结

通过微助教和职教云课堂的比较，我们发现微信小程序使用简单方便，对手机硬件要求低，但在功能上有局限性；教学APP包含较全面的功能，但使用稍繁琐，且对手机硬件要求高，增加教学成本。微信小程序和教学APP在医学教育中各有千秋，因此微信小程序暂时不可能取代教学APP。不过，针对他们各自的特点，教师可以因时因人制宜。例如，针对参会人员开展的临时性教学可以使用微信小程序，而对于有教学计划安排的教学可以使用APP。无论如何，这些辅助教学方法打破了传统填鸭式的教学模式，开展包含前测、后测、参与讨论式学习等新的教学模式，有利于教师进行不同形式的教学设计，提高了学生学习医学课程的兴趣。