“互联网+”时代中职学生自主学习能力培养的方法与途径研究

韦文琳

摘   要：文章结合当前“互联网+”的社会形势和中职院校的教学实际，分析中职院校教学、人才培养模式中存在的问题，并有针对性地提出了几点培养学生自主学习的方式方法，从而促进中职教育的信息化、可持续化和网络化方向的发展。

关键词：“互联网+”时代;中职学生;自主学习

当前是知識经济的时代，一个国家的竞争力主要体现在劳动者的综合素质高低上。近些年，我国提出了“中国制造2025”的工业发展战略，进行工业升级离不开工厂一线工人的付出，更离不开中职院校人才培养的基础。所以，我们必须要重视中职教育的进步和发展，从而为我国的工业发展战略夯实人才基础。中职院校也必须积极地自我完善，主动担负起高技术人才培养的责任，强化中职学生可持续发展的能力[1]。这就需要中职院校摒弃传统的“重教轻学”的教学理念，积极地探究新的教学理念和教学模式，着重培养学生自主学习的能力，实现职业教育向着自主学习、终身学习方向的转变。

1    在“互联网+”的时代背景下自主学习能力的界定

自主学习，顾名思义有别于其他形式的被动学习模式，它是要以人们的主动学习为基础，并且在整个学习的过程中很少依赖或者是完全摆脱老师和他人的帮助。自主学习能够充分地发挥主体作用，能够使得个体对学习独立作出选择，主要体现在学习过程中实现自我管理和自我控制的目标。自主学习需要个体掌握更多的能力和素养，如明确的学习目标、详细制定的学习计划，科学合理的学习进度、高效的学习策略等能力。但是，自主学习绝对不是脱离现实的独立自主，而是需要借助外界的资源，充分提升自主学习的效能。在“互联网+”的时代背景下，需要个体借助“互联网+”的资源或其他便利条件，实现自主学习能力的提升和完善。这就需要个体将“互联网+”的信息技术作为学习资源、学习环境和学习方式，提升自身认知工具、使用工具的能力，并且始终以信息能力为自主学习的核心素养[2]。

2    当前中等职业教育中存在的一些问题

2.1  单一化的人才培养模式

随着我国素质教育改革的推进，中等职业教育越来越重视培养学生的综合能力。中职教育也探索出了一条以培养学生能力为中心的教学模式。但是在实际教学活动中，不同的专业需要不同的教学模式，以能力为中心的教学模式只能适应部分专业的教学，这种院校培养的“能力”很难适应岗位和社会需求的变化。总得来说，单一化的人才培养模式，使得我国的中职教育质量没有明显的突破。

2.2  中职教学内容与实际需要不相符

当前，社会经济发展非常快，各领域、行业的技术变化、更新速度也是日新月异。所以，中职教育也应当积极地适应社会、技术、岗位的变化。但是当前中职教学内容更新速度较慢，根本不能够与新经济、新情况、新岗位需求相适应。存在这种情况的另一原因是中职教育无法准确把握理论知识和实践活动的比例分配。在中职教学过程中，过分地强调理论知识基础，而忽视了学生实践能力的培养，这就导致中职教育培养出来的学生“高分低能”。这种教学内容与教学实践严重不符实际情况，不仅给人才培养造成了损害，更是违背了中职教育教学理念。

2.3  中职教育的教学手段单一、“双师型”建设不完善

中职教育在强调理论学习的同时，更应重视学生实践能力的培养。但是，在实际教学活动中，学生的实践能力培养并不理想。出现这种情形的主要原因是中职教育教学手段单一。另外，中职教育的“双师型”建设也不完善。中职教育的教师要求在掌握理论知识的同时，还应当拥有较强的实践能力，只有如此才能够培养学生的理论知识和实践能力。但是中职教师们同样缺乏较强的实践技术能力培养。虽然，国家每一年都举办针对中职教师的各种技能培训，但是相对于庞大的中职教师群体，无异于“杯水车薪”。

3    当前在“互联网+”的时代下中职学生自主学习的状况

3.1  中职学生的自我管理能力普遍较差

中职学生没有较强的自主学习能力，主要原因是自我管理能力相对较差，这主要体现在两个方面：一方面，学生的学习动力不足，中职学生没有高考压力，很多中职学生能够直接进入高职阶段学习，于是在没有升学压力的情况下，学生们学习动力不足。另一方面，学生的时间管理能力相对较差，中职学生的时间规划、管理、约束能力相对较差，他们不能够把有限的时间投入到知识的学习中去，大多在中职院校做一些与学习无关的事情，这严重浪费了学生的学习时间。

3.2  中职学生信息查询、获取的能力不足

当前是计算机信息化的时代，“互联网+”的模式已经应用于生活的各个方面。在信息时代，海量的信息成了这个时代的主要特征，面对这些海量的信息，中职学生显得无所适从。出现这种情况的主要原因是中职学生的信息查询、筛选和获取能力不足，很容易受到冗余信息的影响，并且不能高效地排除干扰信息，做出正确的判断与选择。这样，当学生们在自主学习过程中，遇到相对困难的问题时就会感到无助。所以，在“互联网+”的时代下，学生掌握信息的查询、筛选和获取能力非常重要。

4    “互联网+”时代下提升中职学生自主学习能力的策略研究

4.1  创设学生进行自主学习过程中需要的资源环境

“工欲善其事，必先利其器”。要提升学生的自主学习能力，首先，中职院校应当为学生们创设良好的资源环境。在“互联网+”时代下，资源环境的创设绝对不仅是传统的图书馆、书籍资料，而是学生能够通过互联网随时随地、高效地获取自主学习的资源。这就需要中职院校，一方面，加强多媒体教室、校园网、计算机房和电子阅览室等硬件设施的建设。另一方面，要鼓励教师利用互联网，实现精品课程等优秀学习资料、课程的共享[3]。在“互联网+”的时代下网络资源的共享已经成为主流，并且中职学生对于共性课程更容易接受。例如中职专业教师可以依据所教学内容设计、制作微课视频，并且把这些微课视频共享在网络上，供学生们在自主学习的过程中下载、观看、学习，从而提升学生自主学习的效率。

4.2  凸显学生主体地位，激发学生自主学习能动性

在以往的教学模式下，中职学生都是被动的接受知识学习，学生们只是机械地听从教师的安排，不能够合理安排自己的课余时间，更不会进行自主学习活动。在“互联网+”的时代，學生们不能够明确自己的学习目标，不能正确选择自己学习的途径，更不会懂得如何选择有用的信息进行自主学习。培养学生自主学习的能力，教师的引导是非常关键的。这就需要中职教师积极地进行教学模式的创新、改革，改变传统的“灌输式”教学模式，充分地发挥学生在学习中的主体地位。例如在学习酒店礼仪的时候，教师要改变“教师教、学生练”的被动教学模式，教师可以通过礼仪视频播放，让学生自己进行练习，教师在旁边进行指导，这样就能够培养学生的独立思考和独立探究的自主学习能力[4]。

4.3  创新管理模式，完善教学评价体系

我国中职教育一般采用普通高中的教学评价模式，这就使得中职教师更加注重对学生理论知识的培养。学生选择一个专业以后，就会固定地学习相关内容，这样学生的学习兴趣就会降低，并且设置固定的学习内容并不一定会适应学生的实际需求。所以，中职院校一定要积极地进行管理模式的改革，制定科学、完善的教学评价体系。例如中职院校可以使用“学分制”，这种制度下，学生选择一个专业以后，在学习好固有的必修专业之后，还可以选择自己感兴趣的专业，从而在激发学生学习兴趣的同时，还能够促进学生的全面发展。另外，学分制管理模式，意味着要改变传统的以考试成绩为主的评价体系。评价学生的学习情况，可以通过试卷测验、教师评价、学分分数、实践能力、技能水平等方面来对学生进行综合评价。

5    结语

在“互联网+”的时代下，加强中职学生的自主学习能力非常有必要，因为科学技术的快速更新，需要学生们必须掌握自主学习的能力。另外，“互联网+”为中职学生进行自主学习提供了更多可能，中职教育必须积极地进行策略创新，在“互联网+”时代下强化学生自主学习的能力。

[参考文献]

[1]王立研，李慧刚.“互联网+”高职学生创业能力培养途径探究[J].统计与管理，2017（3）：181-182.

[2]孟姝，王静，仇凡.“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力探究[J].新西部，2017（3）：130-131.

[3]金香兰，马识涵.“互联网+”时代提升大学生自主学习能力策略研究[J].经贸实践，2018（11）：298-299.

[4]刘浩宇，史小平.“互联网+”时代背景下高职学生自主学习能力的培养[J].文学教育，2017（3）：86-87.

Research on the methods and ways of cultivating independent learning ability of

secondary vocational school students in the age of “Internet +”

Wei Wenlin

（Chongzuo Vocational and Technical School， Chongzuo 532200， China）

Abstract：This paper combines the current “Internet+” social situation and the teaching practice of secondary vocational colleges， analyzes the problems existing in the teaching and personnel training mode of secondary vocational colleges， and puts forward some ways to cultivate students independent learning. The method will promote the development of information， sustainability and networking in secondary vocational education.

Key words：“Internet+” era; secondary vocational students; independent learning