美学因素在初中生物教学中的运用

张仁敏

在初中生物教学中，要想让学生更投入地学习，获得良好的教学成绩，达到全面育人的目的，需要在追求教学科学性的基础上对学生进行审美教育。教学中的审美因素是多方面的，概括起来，我们可以从以下几个方面对学生进行美育教育：

一、直观美的运用

从直观的美学因素看，教学中的美包括教师的仪态美、板书的形式美以及教学的环境美等方面。

二、表述美的运用

教学中表述性的美育因素包括教师的语言美、教师活动的节奏美等方面。

教师的语言美主要表现为两个方面：一是表述的准确、恰当和生动;二是语句的优美。

教师在教学中的活动是一种创造性的艺术劳动。它的节奏是构成教学美的重要因素。在教学中主要把握好以下三种节奏：一是声音的节奏;二是板书的节奏，它包括板书形式所产生的节奏;三是教学内容流动时所产生的节奏。

三、氛围美的运用

氛围性美育因素包括课堂双边感情交流的和谐美和思维活跃兴趣盎然的意态美。

怎样才能创造良好的教学氛围呢？我们可以从以下两个方面入手：一是创建课堂内双边情感交流的和谐美;二是在这种氛围中，学生与教师的各种心理能力相互协调，认知与情感也可以相互激发。

四、系统美的运用

通过系统在后台统计生成的数据，老师们可根据学生对知识掌握的不同程度，有针对性地进行培优辅差工作的精准落实。

我们可以根据不同学生的需求通过系统向学生推送不同的资源让他们随时可以观看想要学习的课程内容，因不受时空的限制，学生会享受到学习中的无穷乐趣。

五、教材美的运用

教材本身的内容是学生认识的对象，也能成为他们审美的对象，因此，揭示和挖掘教材中的美学因素使之成为审美对象，从而使学生更深刻地领悟知识的真谛。

初中生物教材中的藝术美主要表现为三个方面：一是直观性;二是简洁性;三是协调性。

六、教学仪器美的运用

教学仪器是教师在教学过程中所使用的工具，也是学生加深认识的对象。教会学生使用和观赏教学仪器是推动实验普及的主要手段。因此，我们有必要挖掘教学仪器中的美学因素使之成为审美对象，从而激发学生学习知识的兴趣。

教学仪器所蕴含的自然美，主要表现在两个方面：一是直观性;二是写真性。

总之，初中生物教学中的美育因素是丰富的。教师若能在教学实践中善加运用，就能充分发挥其美育功能，使学生在审美的体验中加深对科学知识的理解从而有效地提高了教学的实效性。

（作者单位：贵州省荔波县第二中学）