从“门可罗雀的早点店“说起

许园园

我园这学期开始在小班实施海森高区角游戏，主动学习模式对幼儿和老师来说都是全新的尝试。孩子们完全拥有了活动的主动权，在游戏时表现出的專注、创新常常让人惊喜。怎么能跟上幼儿的脚步，更好地创设环境、投放材料、提供支持以促进幼儿发展？我在摸索着前进。

情景一  门可罗雀的早点店

计划时间，乐乐做了计划要去家庭区做饭。果然，工作时间时，乐乐来到了家庭区。不一会儿，他端来了一筐面包，站在厨房的灶台窗口，轻声地问：“谁要买？”旁边的幼儿来来往往，没有人注意到他。

分析：乐乐近两天一直在重复卖早点的游戏，他总是满怀期待地开着自己的早点店，却一个顾客都没有，只好悻悻地离开。看到这个情景，我很着急。但想到对一个刚入园一个多月的幼儿来说，他需要更多时间来感知、探索身边的环境与材料。我决定管住嘴。因为“吆喝”得不到回应，乐乐的情绪有些低落。为了增进乐乐与其他幼儿的沟通和互动，我决定增加意图性材料，以便其他幼儿能更好地识别出乐乐“售卖员”的角色。幼儿园旁边的慈善超市是幼儿每天上学经过的地方，那里正好有个早餐店，于是我投放了慈善超市的图片和厨师小围裙。

情景二  突然闯入的竞争者

这天，乐乐又来到家庭区，他注意到了超市的图片，便放在了自己的窗口前，还取了一些磁力棒当“早点”，很快旁边的小朋友注意到了他。这时，钧钧也拿来一筐串珠在旁边的窗口卖起东西来。因为钧钧声音比较大，立刻就有小朋友被吸引了过去。小宝对钧钧说：“我买一个。”乐乐瞥了一眼，有些失落。我正犹豫要不要上前时，乐乐看见了我。“园园老师，您买吗？”他问。“哦，我先看看，那边也开了一家店。”我说。“我的品种多。”乐乐想了想说。我看了看他的材料，问：“那你都有什么？”“甜甜圈。”他说。“好，来一个。”我答道。“给您！”“真好吃，谢谢。”看到我买早点吃，好多幼儿都参与到买早点的游戏中。

分析：经过一段时间的探索，乐乐已经能“以物代物”做出早点，同时他注意到老师新投放的围裙和超市图片。对于说话声音不大的乐乐来说，借助这些材料，很快引起了同伴的注意，吸引了更多的潜在“顾客”。钧钧加入竞争活动是我没有想到的，但这也激发了乐乐的竞争意识，促使他及时把握住了我这位“顾客”，为早餐店“开了张”。老师的加入使乐乐得到了很大的鼓励，但怎样才能进一步丰富他的游戏内容，使他早餐店的生意越做越大呢？我决定继续投放材料，增加早餐食谱，利用图片将想象中的早点形象化、直观化。

情景三  生意兴隆的早餐店

乐乐今天又来到了早餐窗口，他请我帮忙系好围裙，开始“工作”。他取来了一些长方形的小积木，自言自语道：“我做大饼。”他把“大饼”放到桌子上，又迅速找了一个锅，然后把“大饼”倒了进去，一起端到灶台上。随后，他把锅来回晃了晃，然后放到桌子上说：“热了。”

当当和顶顶也看见了桌子上新的食谱。当当拿来一筐方通旋变玩具和几个杯子，说：“我做豆浆，各种各样的豆子。” 顶顶拿来三角磁力片，说：“我做三明治。”接着“蛋糕”“鸡蛋”“水果”“茶水”等各种各样的“早点”堆满了桌子。乐乐看了看，像突然想起了什么，他取了一个小瓶子，跑过来往杯子里倒，边倒边说：“调料。”热闹的早餐店很快吸引了大家，他们纷纷从积木区、美工区跑了过来。这下乐乐更有得忙了，他拿着食谱到处问“顾客”吃什么。当“顾客”反映没有勺子，他又忙前忙后找勺子。活动区时间快结束时，我看见他不知道从哪儿找来一个商标，当作二维码收款。

分析：热火朝天的早餐店开了起来。这次活动参与的幼儿人数众多，并且每个孩子都能专注于自己的角色。在与材料的互动中，早餐店越来越热闹，内容越来越丰富，幼儿的想象力、创造力得到了很好的发展，他们与同伴相互交流、合作，尽情地享受着游戏带来的快乐。

“早餐店”游戏在孩子们心中播下了一颗种子。这天，乐乐和当当来到积木区，他们用6块正方形的空心积木搭了一个小房子，然后找了一个长方形的积木竖着放起来，当卖早点的柜子，用圆形的实心积木当早点。最后，他们还去美工区剪来了一些碎纸片当早点券。我看在眼里，充满了欣喜。孩子们的经验已经由家庭区扩展到积木区、美工区，已经由“卖早点”拓展到“盖早餐店-做早点-热早点-卖早点-收费”等等。

从“门可罗雀”到“生意兴隆”，乐乐的早餐游戏越来越丰富，他始终沉浸于“服务员”的角色，专注地“卖早点”。在游戏中他的自主意识不断增强，能根据自己的意愿去寻找材料来表现主题和情节。随着游戏的发展，乐乐从一个爱小声自言自语的孩子，变成说话声音洪亮有自信的孩子，和同伴之间也开始有了更多互动。早餐店的游戏还吸引了好几个幼儿的模仿和参与，好多小朋友都体验到了“买卖早点”的乐趣。

通过对乐乐的观察和支持，我有三点体会。第一，教师要学会管住嘴，勤观察。当幼儿刚开始自主游戏时，不盲目指导，给予他们探索材料和环境的空间。教师要做的是密切关注，发现幼儿的需求。第二，给幼儿提供宽松的游戏空间和材料。教师要允许幼儿为完成游戏意图，随时取用任何区的材料。像上文中提到，幼儿发现买早点需要钱而自己又没有的时候，会想到用早餐券来解决，并且主动去美工区找来剪子和纸，成功地制作了“早餐券”。第三，投放适宜材料，帮助幼儿丰富游戏主题。在观察幼儿的基础上，教师随时投放幼儿所需的材料，并打通各区，让材料流通起来，激发幼儿游戏的意图和丰富性。

好教师要善用自己的智慧，润物细无声地影响幼儿。我愿成为陪伴幼儿一起成长的同行者，用爱走进他们的心灵，用专业支持他们成长。