三个和尚

张乐 吴燕利 徐进

动画片《三个和尚》是孩子们十分熟悉与喜爱的。我们尝试通过综合主题活动“三个和尚”，培养大班孩子的合作与交往能力、责任意识以及问题解决能力，落实幼小衔接中涉及的社会交往、生活能力以及学习品质等多方面内容。

 调查：我最喜欢的情节

开始，我们为孩子提供了前期经验调查表，了解孩子们最喜欢哪个和尚、印象最深的情节、是否知道和尚不愿意打水的原因和如何帮助三个和尚顺利打水。孩子们通过绘画或者在家长的帮助下完成了调查表。在“我最喜欢的内容”的活动中，孩子们相互交流心得，有了更多的表达机会。

 集体表演和讨论：小和尚的一天

我们引导孩子们从绘本、和家长的交流中搜集关于“小和尚一天要做哪些事情”的信息，旨在发展孩子搜集和整合信息的能力。这一能力将在他们今后的小学生活中发挥重要作用。

然后，孩子们将故事里的打水情节和搜集的其他信息融合起来，运用肢体动作与口头语言，将小和尚在一天内要做的事情，依次表演出来，再进行讨论。当讨论“我们可以从小和尚身上学到什么”时，孩子们说：“他都是一件一件地做事情，很认真，虽然事情多，但是也能干完。”“他会坚持。不管什么天气都去打水，我都觉得很辛苦。”“他懂节约，所有水都用在了有用的地方，擦佛像、做饭都不浪费。”

分析：参与表演游戏时，做事的计划性与条理性、任务意识和良好生活习惯的养成都渗透其中。

一个和尚的故事表演结束后，两个和尚的故事开始了。当表演高和尚和小和尚一起打水时，其中一个孩子说：“老师，两个人打水不舒服。超超太高了，水桶总滑到我这儿。”超超却说：“你转弯太快，我在后面都跟不上。”我将这个问题交给了孩子们。

孩子们两人一组去尝试，发现了一些解决的方法：“扁担是直的，转弯的时候前面人要慢点，后边的要快走几步，就好了。”“高和尚弯腰走比较好。”孩子们还结合故事想到了更加详细的解决方法：“他们要上下山，上山时候小和尚在前面，下山时高和尚在前面，就一样高了。”“我觉得一个人打一天，轮流也可以，这样就不会有高矮的问题。”

分析：故事表演中，孩子们发现了问题，也在表演中解决了问题，还学到了合作的方法，体验到了合作的意义。

胖和尚的出场孩子们最喜欢，模仿胖和尚的样子也惟妙惟肖，三个和尚的故事就此开始，但是故事的冲突点也出现了：三个和尚谁都不愿意打水，这该怎么办呢？孩子们纷纷出主意：“小和尚，你一直都很勤劳，你要坚持下去。”“小和尚，你要给他们做榜样，你一直很棒。”“胖和尚，你喝水多，力气大，你去吧。”“高和尚，你跟小和尚合作得很好，你也可以帮助胖和尚。”除了对话外，我们请小朋友們三人一组，来确定自己组打水的方式。有的小组说：“我们一个人一个人轮流，这样其他人可以干其他的工作，因为寺庙里还有很多工作。”“我们三个人合作，小和尚小，在下面打水，胖和尚、高和尚力气大，负责送上山和倒水。”“我们要研发新的打水机器，以后打水就不用下山，就像我们家的自来水一样。”

分析：孩子们阐述观点，协商讨论，创意解决，这些不正是幼小衔接中关于人际交往、社会适应、语言发展以及创造力培养的内容吗？

 集体讨论：我们班也有“胖和尚”

小朋友们帮助三个和尚解决了他们的问题。孩子们也发现了自己班的问题：“老师，咱们班也有胖和尚，我们都做完了他才做。”“那我们有没有办法让每个人都认真做值日呢？”“老师，我们也做一个值日生表吧。”

在接下来的活动中，孩子们开始了行动。第一步：讨论并计划“都要做些什么”，孩子们认为把可以做的都列出来，还提出“要分时间，就像小和尚的早、中、晚”“但是有的事情早、中、晚都要做”。我提示孩子们，值日生工作会集中在餐前和餐后，于是孩子们分了三块——餐前工作、餐后工作以及一天都要做的工作。

第二步：分工。“谁先来谁选。”“应该让表现好的先选。”一番争论后，最后孩子们决定，做值日好的可以提前先选下一次的任务，其他的按照来园先后自己选择。

第三步：制定奖励、惩罚机制。有的小朋友提出：“要是有人偷懒，不做值日怎么办？”孩子们纷纷提出自己的主意：“小组里要提醒。”“值日做不好，就再做一周。”小朋友们觉得一周太长，最后改成了两天。““那做得好的呢？”“那就是值日小明星，给小贴画，让他先选。”孩子们将自己讨论的结果制作成了一个规则表，我也协助孩子们完成了班级值日墙面的布置。

分析：在这个过程中，孩子们学以致用，展现出做事情的计划性与条理性，在制定规则的过程中获得规则意识与任务意识，在执行的过程中学会为他人服务的意识，相信这些都会在他们以后的小学生活中发挥作用。

除了集体活动，围绕着这个故事，我们开展了很多延伸活动，比如发展语言表达能力以及创新思维的“《三个和尚》故事新编”，发展动手能力和合作能力的“和尚服制作”，鼓励大胆表达的“《三个和尚》自编自演戏剧”，研究打水工具的“探索滑轮”等丰富多彩的活动，孩子们兴趣盎然。

幼小衔接涉及语言、社会交往、学习品质、行为习惯等多方面的内容，而这些能力的培养途径也是丰富多元的。更主要的是，有效的幼小衔接不是靠突击练习，而是需要日积月累。