浅谈游戏教学在幼儿园教学中的运用

摘 要：本文主要论述游戏教学在幼儿园课堂教学中的重要性，游戏是幼儿园教学中最常见的一种教学方式，也是最重要的一种教学方式，通过游戏教学，不但增加了幼儿的知识面，更重要的是，提高了幼儿的肢体协调能力、活动能力，甚至语言表达能力等。游戏教学还有一重要作用，就是增进了师生的相互关系，促进了同学间的友谊关系，培养了幼儿学习的兴趣，更会让幼儿幸福快乐地在幼儿园成长，留下美好的记忆。

关键词：游戏教学;幼儿园;重要性

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.178

我们平时有这样一句话：“孩子的天性就是爱玩。”虽然是简单的一句话，却反映着一个教育原理，就是“游戏在幼儿园的教学中，占据十分重要的地位”。我们只有符合教育规律的教学，才是正确的教育策略，所以，幼儿园教师应该重视游戏教学。如果要来一个严格的定义，游戏教学，就是根据幼儿“爱玩”的心理，通过各种途径，让幼儿参与有趣的活动，这个活动是幼儿带有主动性的，自主性的，在活动中达到教学目标。可以这么讲，幼儿园的游戏化教学实质上是一种在教师的引领指导下，幼儿主动学习的一个过程，是一种教师把知识转化为幼儿内心需求的活动，更是一种让幼儿体验快乐幸福的活动。在幼儿园游戏化教学的过程中，我们应该注意以下几个问题。

一、应该取得家长的支持，让家长对幼儿园游戏化教学有一个正确的认知观念

“望子成龙望女成凤”是每个家长的美好愿望，面对着自己的孩子刚刚进入校园，许多家长对孩子的期望值挺高。当看见老师每天领着自己的孩子玩的时候，或许有的家长就不开心了，他们总是期望老师教给自己的孩子更多的知识。这是家长认识的一个误区，其实，幼儿在游戏中，有许多语言、艺术、社会、科学、数学、健康等方面的知识，因为这些知识在游戏环节中，游戏背景中，都大量贯穿了进去，所以，要给家长多讲解幼儿教育知识，多和家长沟通，取得家长对“游戏化”教学策略的支持。沟通的方式是多样的，可以在开家长会的时候沟通，也可以在QQ、微信里沟通，还可以通过私下聊天的方式沟通。

二、教师在设计游戏的时候，一定要注意做到“精”“细”“趣”“智”

正因为游戏教学特别重要，因而教师在设计游戏的时候，一定要用心。可以这么说，幼儿的游戏化教学设计既是简单的过程又是一个复杂的过程，而且在设计的过程中还会不断地变化，这对教师来说，也是一个挑战。首先，在设计游戏的时候，首先要做到“精”，游戏有多重多样，经典的游戏，是通过多年的教学检验过的有水平的游戏，这些游戏里蕴含着大量的语言、艺术、社会、科学、数学、健康等科学知识，对经典幼儿游戏的掌控，直接影响着教学质量。其次是“细”，所谓“细”，是指在游戏设计中，一定要做到细心，这里面的细心包括在做游戏的时候注意的安全、是适合在室内做还是室外做，用什么样的道具，哪些小朋友和哪些小朋友分成一组，有剧烈活动的时候，哪些小朋友不能参加等等。在充分考虑教学内容的基础上，教学设计应该精打细磨，只有这样，才能使游戏成功，才能让游戏化教学成功，才能真正发挥游戏化教学的功能，体现幼儿园游戏化教学的真正价值。“趣”无疑指的是游戏要有意思，有意思的游戏幼儿才爱参与，才有兴趣参与，才能从游戏中体验各种快乐，并愉悦地学到各种知识。如果游戏没有了趣味，那幼儿的积极性也就调动不起来，教学效果也就会不理想。“智”指的是在游戏中锻炼幼儿的智力，在设计游戏的时候，要充分考虑这个游戏能给幼儿带来智力开发，由于先天的原因，每个幼儿的智力状况是不同的，教师应该根据不同的智力水平，分层次地进行智力开发。

三、游戏化教学中，要注意控制游戏的时间

著名的儿童心理学家皮亚杰指出，每个儿童的注意力不同，而且年龄越小的幼儿，注意力集中时间越短。例如上小班的幼儿一般注意力集中时间为2-4分钟，中班的幼儿注意力集中时间为3-8分钟大班的幼儿时间长一些，大约为5-10分钟，因而，在设计游戏的时候，要充分考虑这一特点，应该利用最佳注意时间，让幼儿把握关键内容，最后时限游戏化教学的目标。如果时间过短，也就容纳不下游戏内容，如果游戏时间过长，容易让幼儿产生倦怠情绪，俗话说过犹不及，指的就是这个道理。

四、根据班中幼儿的兴趣和个体发展水平选择游戏

“兴趣是最好的老师”这句话对于幼儿园的幼儿来说，也是完全符合他们的心理的。因而在选择游戏的时候，一定要挑选符合幼儿兴趣的游戏，在难度上也要适中，让每个幼儿充分融入游戏中，体验游戏后的满足感和成就感，当然，这样做同样会促进幼儿的学习兴趣，会增加他们的自尊心和自信心，为以后每个幼儿健康的发展、全面的发展奠定坚实的基础。

总之，游戏化教学在幼儿教育中，有着举足轻重的作用，我们每一位幼儿教师一定要运用好，掌握好，把游戏化教学策略作为幼儿教育教学中的重中之重，把游戏设计好，运用好，总结好，并分享给其他教师，同时，自己也可借鉴其他教师游戏化教学中的一些有用经验，来提高自身的业务水平。我们这样做，最终的目的是让幼儿成为学习中的主体和发展中的主体，达到的教学效果一定是事半功倍的。

参考文献：

[1]丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社，2001.

[責任编辑 万淑蕊]

作者简介： 牛晓虹（1987.7— ），女，汉族，甘肃定西人，二级教师，研究方向：幼儿教育。