基于微课的历史综合实践课程开展策略

摘 要：随着我们的生活走进了“微时代”，“微文化”正无孔不入地渗透进我们的学习和生活。微课作为一个文化的载体，其短、简、精、易于操作、传播快等特点，给历史综合实践课程带来了新的元素，有效解决了历史综合实践课时少，指导困难的问题。根据不同指导课型制作微课，让学生观看后在实践中理解运用，有效提高历史综合实践课的课程效益。

关键词：微课;历史综合实践;课程效益

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.148

一、微课的特点

微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式;二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂，它包含以下几方面的内涵：（1）教学内容含量少，每个视频只针对一个知识点或一个具体问题;（2）微课视频时间短，一般在10分钟之内;（3）微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力;（4）微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。

二、不同课型制作微课的方法

1.指导性、陈述性比较强的课型。此类课型主要指计划制订方法指导课、调查问卷设计指导课、数据统计分析方法指导课、资料收集和信息整理指导课等。此类课型比较强调方法的指导，形式以教师单向进行知识讲解和展示为主。制作微课可让学生在课后登陆班级交流平台复习，易于回看、暂停、定格、重复。通过微课把枯燥的、平面的方法指导变为鲜活的、立体的视频观看模式，大大提高了历史综合实践活动的趣味性及有效性。

2.交互性、访谈性为主的课型。此类课型主要指访谈方法指导课、模拟访谈指导课、评价反思指导课、表达交流训练指导课等。这类活动历时久，准备工作需要做得非常充分，如何有序高效地筹备开展呢？以《了解学校的历史》历史综合实践课程为例，其中学生有一个访谈任务《探访学校的名人》，如何进行采访呢？微课制作出了如何做好访谈前的准备（思维导图方式呈现）;正式访谈的礼仪与过程的记录;访谈资料的整理与分析。经过微课的指导，学生成功地踏出了第一步，逐渐掌握了访谈法的要领。

三、微课在历史综合实践课程的应用措施

1.结合其他教学方式统一教学。“微课”以短暂的时间教授学生重难点知识，但是仅仅依靠这不到十分钟的教学并不能够让学生充分的了解、掌握历史综合实践课的知识。正因为历史综合实践课的问题复杂且题型较多，所以单单依靠这一种教学方式并不能满足学生的需要。就像每堂新授课教师只会将重难点只是当做课程的一部分但是并不会只讲解重难点的部分。所以，微课教学虽是是将行程类问题的精华部分将解出来但是并不足以帮助学生进行分析学习。如果在此基础之上运用多媒体和网络技术进行全方位讲解才能够更加符合时下学生需求。这样学生才会被课堂教师所讲授的知识所吸引，增强学生学习的兴趣。同时微课教学丰富了课堂活动，增加了教师与学生进行交流的互动，教师与学生共同参与才能让课堂真正“活”起来。

2.以学生为主体，帮助学生答疑。在新课改逐步发展的当下，教师在教学中知识学生学习知识的引导者，学生被动接受知识的教学模式已经成为过去。当今，学生才是教学的主体。因此，要将微课用于中学历史综合实践课中要尊重学生主体的地位，在进行“微课”准备时，了解学生的基本情况，找到学生的兴趣爱好，再依据课程的教学目标的实际情况，选择合适情景的“微课”视频融入传统教学中。这样，在帮助学生答疑的同时还能帮助学生更加深刻地记忆。提高学生学习的效率以及教师课堂的教学质量。

四、制作微課应该注意的问题

1.无论采取哪种方式，提前把脚本和台词写好是非常关键的。初制微课时，笔者没有把脚本写好，导致录制的过程中出现先后顺序倒置、台词说错等问题，后来经过反思和尝试，逐渐形成把脚本和台词写好再制作微课的习惯，大大提高了制作微课的效率。

2.如果是采用“视频拍摄+屏幕录制”的微课制作方式，并且后期在CamtasiaStudio等软件进行整合的话，需注意音量的调节，避免两段视频融合在一起时因为音量的不同而出现声音忽大忽小的问题，影响观看者的感受。微课丰富了课堂教学的传播形式，切实地提高了历史综合实践课程的教学效益。

总之，微课教学具有针对性强、高效、趣味性高等优势，能够让中学生更好地享受教学资源。运用微课教授学生的历史综合实践课，将重要的需要讲解的知识点制作成短小精悍的视频，供学生任意时间学习，有利于加强学生自主学习的能力，提升教学质量，同时也解决了传统教学中学生很难集中注意力，尤其是在历史综合实践课这种既重要又难于理解的知识点更容易因不理解而觉得课程枯燥以至于不爱学习，不仅如此学生还会因为时间的推移而丧失继续学习下去的耐心的问题。但是“微课”的出现可以改变传统教育的这个缺点让学生快速集中注意力，使教学更加有针对性。所以在传统教学方式的基础之上融入“微课”教学是教学方式的又一次进步。

参考文献：

[1]周广星.淡墨方圆：广州市荔湾区义务教育阶段综合实践活动课型开发成果集[M].广东人民出版社，2014.

[2]黄国芳.信息技术与综合实践活动整合例谈[J].教学与管理，2005（2）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 吕金东（1985.2— ），男，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：高中历史教学。