小学语文群文阅读教学的实践研究

2019-10-16张建云孙佰芳

学周刊 2019年27期

张建云孙佰芳

摘要：小学教学中群文阅读的根本方式是教师自主引导学生通过阅读大量的文章来提高自己的阅读水平。群文阅读是通过让学生阅读大量的文章，阅读内容不断更新，阅读的思维方式的不断改善来完善学生的阅读技巧。在群文阅读教学中，指导教师应该在编写文章时具有开拓性思维和创新意识，让学生在阅读时能有主观思维方式。

关键词：小学语文;群文阅读;策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.120

群文阅读具有突破性实践教学模式，而在当前新的教学模式的带领下，群文阅读在小学教学发展中可以说是悄然兴起，为学生的阅读方式增加了一种新的模式。而使用群文阅读这种教学模式，教师可以通过自己先阅读多篇文章的方式，而对学生进行相应的指导，让学生找到适合自己的学习方式，让学生增加更多的阅读技巧和方法。增加群文阅读的方式，可以让学生对文章整体进行深入性研究，增长学生自主阅读能力，这样有利于提高学生对文章的整体分析能力和逻辑思维方式。群文阅读这种新的教学模式，可以有效地发挥教师的教学优势，为学生的有效阅读提供了条件。

一、抓关联点，以点带面

群文阅读的文章通常是相互关联，不可分割的，让学生在阅读中感受到每篇文章的重点怎么掌握，中心思想是什么，有效提高阅读能力，发挥自己在阅读过程中的优势，在文章中找到相关联的内容，在文章中铺出一条新的道路，并阅读和分析许多文章，以达到提升阅读能力目的。

群文阅读中的文章大致可分为：第一，具有相同主题的文章。小学语文教师应该帮助学生找到属于自己的阅读文章的技巧和方法。第二，是同一类型的文章。这种群体阅读方式通常是流派、诗歌、小说和其他类似流派的组合。教师让学生以其中一篇文章为出发点阅读这类文体，掌握同一类型的结构特征和规律，并进行有效阅读。第三，语言风格类似。通过阅读，了解学生的文学欣赏能力和思维方式，让学生在文章中抓住重点，了解文章的语言特点。第四，是具有相同或相似写作方法的文章。在实际的小组教学中，教师应结合文章的特点，开展灵活的小组协会，促进学生的阅读能力的提高[1]。

二、求同存异，发展思维

小学生的思维处于萌芽阶段，是培养和发展学生语言思维的关键阶段。不仅应该用同一种语言教导学生，还应该有效的提高学生的逻辑思维方式，提高学生自主阅读文章的能力，在文章中找到阅读带来的快乐，同时还促进了学生的阅读效率。

在群文阅读教学中，寻求共同思想是基于文章的基本相似性，并且有相关性和扩展性。它有效地从单篇文章扩展到多篇文章，从课堂内到课外，并比较文章的横向和纵向。它可以丰富学生的阅读内容，扩大学生的视野。通过对文章的深入阅读和理解，学生应善于根据文章相同点的研究发现文章之间的差异，并进行比较分析，这将有助于学生更多地掌握知识[2]。

三、读写结合，互为促进

小学语文教学的群文阅读方式让学生能运用自己的语言进行组织和交流，同时还有效促进了学生之间的交流。在群文阅读教学中，学生应该通过实践的方式，让自己感悟文章的内涵，修辞手法的运用等。可以进一步提高学生的阅读能力，有效地促进学生的阅读和写作。当学生阅读文本时，教师引导学生写笔记、体验等，依据文章的结构和主体来模仿继续写作等。

四、丰富载体，激发兴趣

小学语文教师应积极开展阅读练习活动，通过汉语阅读练习活动的载体作用开展阅读比赛，让学生通过这种比赛的形式来激发阅读热情，定期更新书籍，使学生能够很好地阅读，在任何环境中能够做到自主阅读能力。

五、强化方法指导，提升阅读能力

群文閱读文本不仅可以让学生在很多方面感受到同一主题，还可以为学生提供多种阅读方法，引导学生提高阅读能力。获取方法比获取知识更重要，掌握阅读方法对于学生未来的自主性更有发展。因此，教师必须加强群文阅读的阅读方法，浏览和整体阅读，这也是日常生活和工作中常用的阅读方法。教师应该有意识地渗透这些快速阅读策略，当文本首次阅读时，教师应该要求学生快速阅读文本，要进行跳跃性阅读，扫描和阅读关键词，句子和段落，提升学生的阅读体验。同时，小组阅读教学不能局限于单篇文章阅读中对单词和短语的理解，教师应渗透讨论，从而有效提高学生的阅读能力[3]。