课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究

2019-10-16魏文兰

学周刊 2019年27期

摘要：作文是语文课程中必不可少的内容，是考评学生的写作思维和语言表达能力的重要指标。小学的语文教学主要包含三个内容：识字、阅读理解、作文，作文在其中占据着重要地位，是难度最大的部分，也是最能体现学生语文学习水平的部分。作文是学生语文综合能力的体现，教师在教学过程中需要注重学生写作水平的提高，除了依靠自身的教学经验来指导学生写作，还要善于引导学生进行课外阅读，让学生学会利用课外知识来写作。

关键词：小学;语文;作文;课外阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.116

作文是语文教学工作的重中之重，而小学是学生打好写作基础的关键阶段，小学写作水平的提高对其今后的语文学习具有积极意义。在教学过程中，小学生之所以写不好作文主要是因为自身写作素材的匮乏以及不懂得用语言准确表达自己的真实情感。课外阅读不仅能够使学生的课外生活更丰富，同时还能促进学生写作能力的提升。

一、发展想象力，开拓写作视野

课外阅读能快速促进学生对词句的理解和吸收，能促进学生想象力的发展，拓展学生的写作思维，进而提升其写作能力，在学生今后的写作中发挥着关键的指导作用。然而在对学生进行教育教学的过程中存在一个误区，很多家长甚至是教师片面地认为只有针对写作的读物才能有效提高学生的习作水平。其实不然，很多时候类似于优秀作文、写作范文这样的读物虽然能在一定程度上指导学生的写作方法，但是并不利于学生创新能力和想象力的发展，很多学生会对其产生依赖，不利于学生写作能力的提高。

以三年级下册《语文园地七》中的习作为例，要求学生写自己想写的内容，也就是自由作文。很多学生面对命题作文应对自如，但是遇到自由作文就会束手无策，脑袋一片空白，这就是因为长期的被动学习使学生的想象力受到了限制。教师平时可以让学生多阅读一些有助于发展想象力的读物。在进行习作时，教师可以引导学生想一想自己在课外阅读中学到的知识，从中获取写作灵感，确定自己要写的内容。教师可以鼓励学生尝试一些平时没有写过的素材，如奇特的想象、编故事等，让学生表达自己新奇的想法，拓展学生的写作思路，摆脱固定思维，写出让人耳目一新的好作文。

二、激发兴趣，提高写作热情

培养学生的写作兴趣对提高学生写作水平来说具有决定意义。小学生年龄较小，很多家长也因此对其课外读物进行了干预，主要为学生选择一些能提高学习成绩的读物。然而大多数学生对这些读物并不感兴趣，最终不仅没有提高成绩，还大大降低了学生的阅读兴趣，不利于學生写作能力的发展。鉴于此，教师在教学过程中应该加深对学生兴趣的了解，从学生的兴趣出发，让学生进行自主阅读，积累丰富的素材，促进写作水平的提升。

小学生对新奇、魔幻等具有童话色彩的故事比较感兴趣，教师可以针对这一特点为学生推荐一些适合他们的读物。首先，这些读物能吸引学生的注意力，学生被故事情节吸引后会坚持阅读，有利于养成阅读习惯，提高阅读能力。其次，学生阅读完喜欢的故事会跟自己的伙伴分享，分享过程中学生为了传递信息会不断地对语言进行组织，无形中提高了学生的语言表达能力。再次，随着学生阅读量的增长，积累的知识不断丰富，加上良好的组织能力，写作水平自然而然也会跟着提高。根据学生的兴趣让其进行自主阅读对学生的阅读能力、语言能力和写作能力具有积极的促进作用。

三、多元化阅读，提升综合能力

有了想象力和兴趣，学生在写作中还需要具备多元化的知识和素质。小学是学生的人生观和价值观初步形成的时期，教师要借助课外阅读的力量培养学生的优秀品质。教师可以有针对性地引导学生阅读，通过人物传记、故事类的书籍向学生传递多种积极向上的人生观、价值观，通过科技、文化类的书籍让学生感受知识的力量。通过阅读这些读物，学生会产生较深的感触并联想到自身的缺点，产生完善自己的动力。

我国科学技术不断发展，对科技人才的需求不断增加。虽然学生的学习活动主要在学校中进行，但是也不能完全与社会脱轨，教师应该结合这一实际，通过课外阅读培养学生的科技创新意识。教师可以引导学生阅读《世界100文明奇迹》《世界未解之谜》《昆虫记》等科技类书籍，并在阅读后让学生写读后感，描述让自己印象最深的科技知识和自身的感悟。此外，教师还可以让学生阅读《鲁滨逊漂流记》《老人与海》以及一些寓言故事等，读完后让学生通过读后感描述自己从人物或者故事中学到的品质及受到的启发，让学生在阅读中树立正确的人生观、价值观。