打造小学生喜欢的语文生态课堂

摘 要：基础教育改革深入开展的今天，呼吁教学回归原生态的声音一直不断。作为小学语文教师，首先应知道什么样的课堂才是生态课堂，然后掌握如何让教学变得简单和精彩，并且以最原始的教学模式给学生最好的教学引导。

关键词：小学语文;生态课堂;构建方法;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.107

近几年，很多人在呼吁教育回归原生态。小学语文教师在教学中，也要努力向学生展示“原汁原味”的课堂教学。学习小学语文教材其本质是教师、学生与文本的交流，能透过教材文本体会作者的情感及其中蕴涵的意义，触动学生的心灵，提高学生的审美能力，让语文课堂焕发活力。

一、对小学语文生态课堂的认识

1.生态课堂应该是爱心课堂。师生间应充满“关爱”，要多一份理解与尊重，學生不必在教学活动中谨小慎微，而应在教学中发掘自己的潜能，张扬自身的个性，轻松、愉悦的学习语文知识。教师不把自己的见解、想法强加给学生，也不能仅着眼于知识的讲解与传授，而应时刻关注学生的思维、创新，对学生多一些爱心、耐心细心等。教学二年级上册《妈妈睡了》时，教师让一学生读课文，他读得声音特大，这时一学生说，不能读这么大声，会把妈妈吵醒的。学生随意的一句话，教师并没有指责学生，而引导学生讨论这篇课文应怎样读、如何读，才能读出感情。

2.生态课堂应该是诗意课堂。小学语文课堂应充满“诗意”。课堂教学中如何充满“诗意”？小学语文教材只是一个载体，师生的情感、思想时而栖息在这些灵动的语言文字中，时而又展开丰富的想象，给课堂教学有增添一抹诗意。教师引导学生赏读这些充满诗意的语言，体会作者诗意的情感及意境，在教师的引导下领悟出独特的感受。

3.生态课堂应该是情感课堂。情感——文章灵魂所在。语文教学中剥离“情感”的课堂就好像“一潭死水”，缺乏活力。小学语文教学中，教师情感对学生有直接的影响，影响情感体验及情境创设。一个优秀的教师应用丰富的情感引发学生，与作者同喜同悲，师生的情感随着教材文本的情感而改变，让语文课堂中洋溢着浓浓的情感。

4.生态课堂应该是创意课堂。教师的应体现在课堂“创意”上。小学语文教师在处理教材内容、设计导语、设计板书、课堂提问等，这些都可以展示教师自己的“创意”。教师的课堂教学应新颖、别具一格，教学活动中应彰显出教师个性，要体现教师个人的魅力，让小学语文教学具有艺术性。

二、生态课堂最需要简单和精彩

课堂教学自从信息技术的加入，小学语文课堂教学变得绚烂多彩，新的教学方式的介入，有些教师在课堂教学中摒弃了一些最基本的教学方法及模式。有些教师为了让教学环节更精彩、严密，往往把一些知识复杂化、程序化，有些知识点明明很简单，却非得复杂化，认为不这样就不能体现语文这一学科的内涵。相反，简洁明了的教学过程有时给课堂带来意想不到的精彩。

如教学《总也到不了的老屋》一文时，教师设计简单的教学过程，围绕“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”展开教学。教师引导学生读课文体会人物美好的品质，最后让学生纷纷发表自己的见解。整节课的教学简洁、清晰。

三、生态课堂需要最原始的教学方法

语文教学需要解放学生的思维，放飞学生想象的空间，而生态课堂要达到这样的教学目的，需要采用的教学方法也应该是最原始的、简单的教学方法。小学语文最原始的教学方法，无非就是要求学生多听、多说、多写。

1.多听。大部分学生喜欢听童话、故事，还有一些神奇的自然现象、感人的美文。小学语文教材中有童话故事、传统文化、科普小知识，还有一些散文等。教师应善于抓住语文这一学科的特点，让学生多听。学习《小英雄雨来》一文，学生对小英雄雨来的机智勇敢所吸引，学生还想听少年英雄的故事，教师应满足学生这一要求，讲些英雄人物的故事？鼓励学生向革命先烈学习，帮助学生树立正确的人生观、世界观。

2.多说。学生有疑惑，或有特别的想法时，他们希望有机会说出来。把心中的疑惑说出来，把自己的喜悦与成功与别人分享。但有些教师忽略了学生“说”这一环节，教师认为完成了所谓的教学任务，学生心中的疑问被束之高阁。如果教师在课堂上给学生创造说的机会，说出自己的疑问或独特的见解，给小学语文课堂注入新的活力，深化了对教材知识的理解。

3.多读。教师声情并茂地朗读，把学生引入美轮美奂的情境中，与教材中人物或悲或喜。学生欣赏教师朗读的同时，希望自己读得比教师好。这时教师应满足学生的愿望，让他们读，体会文本中的情感及思想价值，抒发自己的情感。

总之，小学语文教学就应该在课堂中展示其“原生态”。教师应鼓励学生多读，写出有个性、有创意的佳作。生态课堂，需要教师科学、合理地构思，勇于实践，生态语文必将实现，给小学语文教学增添无限生机，让每一学生都得到发展。

参考文献：

[1]王红梅，卢建山.试论生态视角下的语文教学策略[J].小学教学参考，2018（24）.

[2]朱秀云，丛顺志.谈小学语文生态课堂的建构策略[J].中国校外教育，2018（6）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 张坤月（1979.6— ），女，汉族，河北任丘人，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学。