浅谈互助式教学在高中数学课堂中的应用

摘 要：教育课程体制改革的不断深入，以及新课改的有效落实对我国相关教育工作者提出了愈来愈多的要求，而原来的高中数学教学形式也慢慢衍生出各种问题。互助式教学是在满足新课改要求的基础上，衍生出来的一种新型教学模式。鉴于此，教师可针对如何在高中数学课堂中应用互助式教学模式展开论述。

关键词：互助式教学;高中数学;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.102

近年来，随着教学改革的不断深入，对高中生数学的综合能力提出了诸多的要求。但是从当前的发展趋势来看，我国高中数学课堂依然存在一些问题。打破以往的教学理念，做到与时俱进已然成为时代发展的必然要求。鉴于此，本文从以下几个方面围绕互助式教学在高中数学课堂中的具体应用展开论述，供相关人士参考与借鉴。

一、教师要起引导作用

从当前的发展趋势来看，一些教师在使用互助式教学模式的过程中，因为对该教学模式的理解存在片面性，导致该模式无法发挥出应有的价值，教学水平也不尽如人意。基于新课改的背景下，要求教师采用这种教学模式开展数学教学活动的时候，将其引导者的角色渗透到整个教学环节之中。总的来讲，在小组活动开始进行的前期阶段，教师应当将小组合作的相关事项与重点讲解给学生听，这样做的目的是为了保障学生可以始终围绕着重点内容进行合作与讨论，继而促进互助学习水平的全面提升。在小组合作讨论期间，教师应当不定时的询问各小组活动的进展情况，尤其是对那些不愿意表现自己的学生予以适当的鼓励，使其可以主动参与到小组讨论当中，并督促某些在小组讨论中三心二意的学生，让他们全身心投入到讨论当中。例如，在学习“直线、圆的位置关系”这节课时，教师首先需要做的事情就是向学生讲解直线与圆的三种位置关系，以及代数与几何的两种判定方法，加深学生对这部分知识点的印象，然后再通过小组合作的方式整合每个学生的看法。无论哪个学生来说都有其自己的思维方式，所以得出来的结果会存在一定的差异性。这个时候教师就可以对小组结论进行评价，以此来纠正学生认知上的错误。

二、做好合作小组成员的分配工作

众所周知，小组成员的分配是否恰当，会对互助式教学质量带来直接的影响。高中数学教师应当采取有效措施科学引导学生意识到自己的优点，科学选择小组成员，让每一个人都能发挥出最大的价值，继而促进小组合作水平的全面提升。在进行组队的过程中，教师可以让学生根据自己的需求选择适宜的小组，还可以帮助学生分配。在整个环节中，教师可以遵循互帮互助的分配原则，把成绩好的学生与成绩一般的学生放到一个小组中。这样做的目的是为了形成优势互补的结构，以此来促进小组合作水平的全面提升。例如，在对两角差的正弦、正切公式进行推导的过程中，教师可以引导各小组成员结合自身的优势选择与之相匹配的研究方向，并在此基础上得出最佳的结论。这样不仅集聚了每一个成员的智慧，而且潜移默化地培养了学生解决问题的能力。除此之外，教师应当将目光放在小组代表的选择上，通过学生推荐等手段选择最为适宜的学生当小组长，同时还应当有意识的培养小组长的综合素养，要求小组长以身作则，起到带头作用，灵活运用小组长的领导作用，充分调动小组成员参与合作的主动性。

三、突出强调小组成员人人参与

充分调动小组成员的主动性，实现互帮互助、共同参与的小组讨论，是有效提升互助式教学水平的基礎条件。之所以这样说是因为只有使所有学生都参与到小组交流当中，大胆发表自己的看法，才能营造出互帮互助、一起进步的学习氛围。所以在此教学模式当中，如果想要确保所有学生都能参与其中，那么教师就要在适当的时间科学分配任务。在分配任务的时候一定要充分尊重学生的个体差异性，这样做的目的是为了促使所有学生都能得到应有的锻炼，一起分享互助式学习的成果。例如，在学习“直线、平面平行的判定及其性质”这节课时，教师可以给出十分钟的时间先让每组成员自主思考，然后再进行小组讨论，大胆表达自己的观点与刚才思考时遇到的困惑之处，然后与小组成员进行交流，并在此基础上将其成果进行整理以后交给教师。为了充分调动所有学生参与的积极性，教师应当提前布置小组任务，这是因为假如没有提前布置任务，那么就会致使基础知识不扎实的学生没有太多表现的机会，有失公平性。因此，为了进一步提升教学质量，教师应当在适当的时候加以指导，采取针对性的手段保障全体学生都有机会表现自己，尽可能做到平等对待。

四、结语

综上所述，互助式教学可以更好的顺应时代的发展，对充分调动学生学习的积极性有着积极的意义。学生之间的互助学习，不仅可以帮助学生准确把握相关知识点，而且还能增加学生的沟通频率，提升自身的社交能力，从教学角度上更加满足学生的本性教育，并以此来促进教学水平的全面提升。本文从教师要起引导作用、做好合作小组成员的分配工作、突出强调小组成员人人参与三个方面展开论述，以供借鉴。

参考文献：

[1]卢彦青.浅谈高中数学知识在日常生活中的应用[J].科学咨询，2018（40）.

[2]邢硕炜.精心设计活动，实现有效教学[J].名师在线，2018（27）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 徐斐（1992.2— ），男，汉族，甘肃庄浪人，中学二级，研究方向：数学教学。