浅析小学英语快乐教学的开展

摘 要：小学英语作为语言类的教学学科，需要让学生带着兴趣参与到学习中，让小学生能够带着自己的思考，将自己的主体作用充分发挥。当学生能够感到学习英语是一件快乐的事情的时候，他们在学习中表现的会更加积极主动。教师要注重调节小学生在英语学习中的情绪状态，制造快乐学习的情境，让小学生能够带着愉快的心境学习英语。

关键词：小学英语;快乐教学;英语教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.099

对于我国的小学生来说，学习英语一开始是有一定的挑战性的，主要原因在于我们缺乏英语的语言环境，学习中也容易受到母语的干扰。因此，教师要让小学生建立对英语学习的快乐感受，重新认识英语这门学科，避免一些消极的认识，给学生造成负面的影响。教师不但要传授给学生英语知识，同时还要培养学生浓厚的学习兴趣。教师要通过生动有趣的教学方法的使用，对学生进行听、说、读、写等方面的能力训练，让他们掌握基本的英语交际能力，为初中阶段的英语学习打下良好的基础。

一、通过创设生动有趣的教学情境，让学生感受到英语学习的快乐

从小学生认知发展阶段的特点来看，他们这个阶段思维方式是以直观的形象思维为主的。而英语作为语言主要运用语言的抽象符号来指代很多事物，用来传递更多的信息。所以，为了让小学生能够学得更加扎实和透彻，教师可以用直观形象生动的情境教学法，给学生带去更多轻松快乐的感受。小学阶段的英语学习主要从一些生活中比较常用的词汇和句子开始。教师在传授这些内容的时候，可以结合具体的实物和场景来进行传授。这样的教学方式，可以帮助学生很快融入相应的氛围之中，不知不觉就能把一些重要的词汇语法内容记下来。这样直观代入感强的学习方式也让小学生非常自然的融入进去，学会了在一定的情境下，用英语来进行思想的表达。但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片或多媒体展示，用玩具代替等，用实物激活学生言语活动的兴趣，使学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。

二、设计英语学习小游戏，提高学生的快乐学习感受

将小学生对于游戏活动的兴趣，迁移到小学英语的课堂学习中，这样也可以很好的调节学生的情绪状态，让小学生能够保持快乐的心情，在英语的学习中得到更多的回馈。字母单词是掌握英语这门语言的基础，就好比盖房子的一砖一瓦。然而，要让小学生能够把这些砖瓦真正掌握在自己的手中，任由自己随意的支配确实需要有一个过程的。词汇的学习经常会被认为枯燥乏味，这完全是因为教师的讲授方式本身不够富有吸引力。所以，为了提高小学生的英语学习兴趣，教师可以将游戏的方法引入进来。通过让小学生参与到一些富有竞争性、合作性的游戏活动中，让他们通过接龙、你做我猜等小游戏提高小学生对于词汇学习的积极性。所以有些活动实际上把学生带入到了一种新的情景氛围之中，在这样的情境之下，小学生的注意力更加集中，能够沉浸在当下，带着快乐的情绪，带着胜利的喜悦等学习更多的英语知识，从而培养他们更多的英语素养。

三、注重以鼓励赞美的方式进行教学评价，让学生在快乐的心境之下，逐渐培养英语学习的自信

从教育心理学的研究结果显示，小学生会非常信赖教师家长这样的权威形象对自己的特点做出的评价，他们也会非常关注自己在整个社会团体中所处的位置，在一个班级中自己的学习水平处在什么样的阶段。遇到消极评价的时候，小学生也经常会进行负面的归因，会认为是自己能力不行，因为自己不够聪明，所以才成绩不佳。有了这样负面归因以后，小学生便放弃了努力，他们在学习中表现得更加消极被动，这对于他们学习英语以其他学科来说都会起到消极的阻碍作用。所以，小学英语教师要特别注重自己对每一个学生所做出的教学評价，要注重运用积极的评价方式，让学生相信自己的内在潜能。通过建立积极的归因，让小学生能够从教师的赞扬评价中得到力量和支持，从而冲破学习中更多的困难，让他们真正成为学习的主人。根据心理学家艾里克森的心理社会发展阶段论，我们可以认识到，在小学阶段，小学生需要解决的一个重要危机，就是从自己不断的努力中发现勤奋的价值。学生在学习中的专注和投入会在成绩上予以体现。这是一个积极的循环，会进一步夯实他们对于勤奋这一人格品质的信任。如果学生怀疑自己的能力，他们也会放弃努力，因为他们觉得能力不行，再努力都没有用。这样的学生容易形成自卑感，在面对一些新挑战的时候，他们经常会通过保守回避的方式，来保护自己，避免自己会因为做得不好受到批评和指责。所以，我们可以看到，教师积极的评价，对于小学生人格的品质形成会起到非常重要的影响作用。

总之，要有效地开展小学英语教学，就要注重去调节学生的学习状态，让小学生能够带着快乐的感受学习英语，能够在与教师积极的互动中产生对于英语更多的学习热情。当小学生逐渐的对英语这门学科有了越来越成熟的深刻认识，他们的语言能力也会获得同样的提高。所以，让学生快乐地在英语的天地里遨游，可以使他们在英语的陪伴之下增长见识，提高对于这个社会的适应能力。

参考文献：

[1]关玲.小学英语快乐教学法研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]刘倩.小学英语快乐教学法的理论研究与应用[J].学子（理论版），2015（24）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 张晓燕（1982.9— ），女，汉族，山东胶州人，一级教师，研究方向：小学英语教学。