小学英语课堂互动教学模式探究

2019-10-16鲁长春

学周刊 2019年27期

摘要：研究发现，我国小学英语课堂教学中，教师为了让学生集中注意力，认真听讲，多采用填鸭式教学方法，导致英语课程成为教师的一言堂，学生鲜有发言的机会，课堂氛围严肃压抑。互动教学模式符合小学生的性格特征，与新课改理念相符。教师可立足小学英语教学实践，分析互动教学模式的必要性，探究其在课堂教学中的具体应用。

关键词：小学英语;课堂教学;互动教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.036

语言学习需要双方乃至多方的交互进行，但是小学生好动，难以静下心学习，英语教师为了让学生认真听讲努力学习，多将英语课堂营造成一个沉闷压抑的环境，不让学生乱说乱动。与此同时，对于小学生而言，英语学习的难度较大，导致学生学习意愿低，英语学习处于被动状态。新课改倡导加强师生交流与生生交流，互动教学模式能够实现这一目标。

一、互动教学模式应用的必要性

（一）提高小学生学习兴趣

众所周知，受到先天因素影响，小学生喜欢说话，喜欢与人交流，但是传统的英语课堂教学，确要求小学生在课堂学习时正襟危坐，这与学生天性相悖，与学生的兴趣相反。与此同时，教师多采用填鸭式教学法，学生是被动的学习，教学方法单一，难以让学生有新鲜感，导致学生的学习兴趣较低。互动教学模式的应用，能够让学生跳出僵硬化的英语课堂，让学生在与他人交流中进行学习，进而提高学生的学习兴趣。

（二）尊重学生主体性地位

传统英语课堂教学中，学生的“权力”非常小，仅能听教师讲课，导致学生的课堂参与度低，学生在课堂中的存在感也远低于教授。此种教学模式下，即使教师再努力的讲课，所产生的教学效果却也不尽如人意。新课改明确提出课堂教学要尊重学生主体地位。互动教学的应用，能够让学生参与到课堂学习当中，并且可以为学生之间、师生之间的交流互动提供机会，让教师在互动当中了解学生对知识的掌握程度，了解学生的学习需求，进而调整课堂教学的方案与进度，提高课堂教学有效性。

（三）营造轻松愉快的学习环境

在传统教育思想的影响下，教师也多采用传统的教学方法。在授课过程中教师站在讲台上，以一个严肃的师者身份面对学生，导致英语课堂教学过程枯燥、乏味，学生所处的学习环境过于压抑、沉闷，而语言学习与其他文化知识不同，需要学习者与教授者之间共同完成。互动教学模式的应用，如游戏教学法的应用，可以让学生参与到游戏中来，在做游戏的同时学习知识，并且有效互动，可以让课堂氛围更加活跃。

二、互动教学模式的应用

（一）游戏教学中进行互动

小学生天性喜欢玩游戏，游戏教学也符合小学生的性格特征，与其他教学方法相比，游戏教学法需要学生与学生、学生与教师一起参与其中。更为重要的是，在课堂互动中游戏教学法更能吸引学生的兴趣，并且能够使其在最大程度上参与到课堂活动当中，游戏教学法的应用，还可以让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐，进而能够让学生全身心参与到互动当中，对提高学生学习兴趣大有益处。游戏教学法的应用，要结合具体的学习内容，选择合适的游戏，但是需要注意一点，要将游戏与教学进行深度融合，避免出现学生做游戏玩得十分开心，但是学习效果却不尽如人意的情况。

（二）合作学习展开互动

随着教育发展，以及新课改的落实，英语教师已经看到了课堂互动的必要性，看到了互动对英语教学的益处。合作学习是新课改倡导的教学方法，在合作学习的过程中，学生之间可以进行互动，并且在合作学习期间，教师可以参与其中与学生进行互动。在学生合作学习结束后，教师应该听取学生的探究结果，并且对学生进行指导，这亦是师生互动的过程。在采用合作教学方法的过程中，教师要根据教学内容，同时结合学生的实际情况，对学生进行合理分组，以师生互动为基础，采用多元化的合作方式，让学生在合作探究中进行互动学习，在互动过程中解决问题。在学生进行合作学习之前，教师要设置一个合理的、可达到的教学目标，并且要给予学生足够的合作学习时间，只有如此才能让学生有效进行互动。

（三）角色扮演，促进互动教学

小学生具有向师性，在小学生心中教师是具有崇高地位的，多数小学生也十分向往成为教师。因此，在教学过程中，教师可以让学生扮演教师讲课，如学生在黑板上默写單词后，学生扮演的教师在黑板上进行批改，让学生体会成为教师的荣誉感，并通过此种互动促进学生的英语学习。除此以外，小学生十分在意教师的看法与态度，因此在课堂教学中，教师可以将批评转化为鼓励，多对学生进行肯定，通过此种方式让学生感受到教师的关心，帮助学生恢复学习信心，让学生以更加积极的心态学习英语。