关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

2019-10-16马新基

学周刊 2019年27期

摘要：根据新课改要求，教学要以学生为本，采用学生乐于接受的方式展开教学，生活化教学是新课改对政治教学的要求，对提高政治教学质量有着重要作用。本文立足教学实践，首先阐述政治教学生活化的必要性，然后探究课堂教学生活化的方式，以期能够为政治教学生活化的推进提供帮助。

关键词：新课改;生活化;教学质量;政治教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.058

很多学校的政治教学在学生心中留下了“高大上”的印象，影响了学生的学习兴趣，无法让学生体会到政治学习的重要性。因此，在高中政治教学中，将课堂教学生活化是具有现实意义的。

一、政治课堂教学生活化的必要性

（一）便于学生理解政治知识

高中政治学科内容理论性较强，尤其是制度类知识，以及哲学知识，这对高中学生而言，在理解上切实存在一定难度，教师苦口婆心地反复讲解，学生也只是只知其一不知其二，导致高中学生的政治学习变成了死记硬背，学生对于政治知识也是知其然不知其所以然，影响学生的政治学习效果。如果在课堂教学中，将知识与学生生活联系起来，一方面，能够让学生体会到政治学习的实际作用，另一方面，能够让学生在生活经验上理解知识，有助于提高学生的政治理解能力。

（二）符合新课改的要求

新课改对高中政治教学提出了新的要求，不仅要教授政治知识，还要让学生对政治学习产生兴趣，在此基础上，要锻炼学生将所学知识用于生活实际的能力。与此同时，新课改还要求政治教学培养学生的三观，引导学生成为一个懂是非、明对错的人。政治课堂教学生活化，不仅能够激发学生学习兴趣，而且能够通过课堂知识与生活的结合，对生活中遇到的事情进行分析判断，从而培养学生的三观。

（三）能够调节课堂教学气氛

高中政治偏理论性，而且部分教师单一的“填鸭式”教学，也使课堂缺少师生互动交流的机会，影响课堂氛围，更为重要的是，整个课堂都在进行理论知识教学，教师无法了解学生对知识的掌握程度。而政治课堂生活化，能够激发学生的好奇心，活跃课堂气氛，对提高课堂教学效率大有裨益。

二、政治课堂教学生活化的方式

（一）教师教学理念生活化

无论是何种教学方法的实施，首先都需要教师转变思想，生活化教学也不例外，教师能够转变教学理念，直接影响生活化教学的实施效果。具体而言，在生活化课堂教学中，教师要根据新课改要求，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，鼓励学生提出问题，发表自己的观点，从而提高学生的学习热情，与此同时，教师要发挥好自己在课堂中组织者的作用，为学生的课堂教学提供正确的引导与指导。例如，在讲解“世界是普遍联系”时，我让学生从自己的生活中举例，哪些事情能够体现这一观点。这种方式，学生能够结合自己的生活畅所欲言，有位学生的家长是黄金饰品销售人员，该生说：“如果中国的黄金价格上涨，则其他国家的黄金价格也会上涨，学生列举了很多类似的实例，也包括一些不正确的实例，借此我可以了解学生对知识的掌握程度。

（二）教学内容生活化

高中政治教学，不仅是对课本知识的讲解，还包括对生活中的内容进行分析讲解。而部分教师并没有清晰地认知到这一点，在实际的教学过程中进行单一的课本解读，忽略了生活资源对教学的作用，导致政治课堂教学“课本化”，脱离学生生活實际，教学资源的单一性，也影响了学生的学习兴趣。因此，在生活化的课堂教学中，教师要结合引用生活中的事例辅助教学，让学生认识到政治知识在生活中具有的作用。

（三）创设生活化教学氛围

现代高中生叛逆心理严重，在课堂教学中要求学生正襟危坐，更容易激起学生的逆反心理，从而导致学生出现厌学情绪。鉴于此，在实际的课堂教学过程中，教师要注意为学生营造一个生活化的教学氛围，从而让学生处于轻松愉快的学习氛围中，一方面，让学生更为容易地接受课上的知识，另一方面，还能够营造良好的师生关系，从而提高课堂教学的效率与质量。

例如，我所教授班级的学生，经常在课堂上因为某一问题进行争辩，据我观察，部分学生在课下还会持续争辩，针对学生喜好辩论的实际情况，我在讲解辩证唯物主义时，组织班级学生开展一场辩论赛，为学生提供展示自我、表达观点的机会。课堂气氛轻松，学生表达兴致高涨，对辩证唯物主义也有了更深层次的理解。