关于小学三年级写字教学的一点体会

2019-10-16刘景春

学周刊 2019年27期

摘要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐成为各界关注的对象之一。书写技能是小学生的基本技能，养成良好的写字习惯，对其未来的成长和发展有着诸多益处。为此，教师应对此提高重视程度，通过多种不同的方式对学生展开培养。本篇文章阐述了应提高课堂书写指导的重视程度，并对日常教学中的培养方式提出一些合理的建议。

关键词：小学三年级;写字教学;有效;能力

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.056

在实际教学中，教师在进行三年级语文教学的时候，应当对学生的写字能力展开培养，促使学生提高重视，并逐步进行改进。长此以往，学生便会养成良好的写字习惯。

一、提高课堂书写指导的重视程度

（一）培养学生的写字习惯

对于小学语文教师来说，其有责任帮助每一个学生养成良好的写字习惯。例如，在面对三年级学生的时候，教师需要向学生贯彻写字前“端正坐姿”的原则：一尺一寸一拳头，头放正，身要平，两脚微微分。通过大量的练习将其内化成一种优良的习惯。又如，在写字之前理应先看清楚再写，不要盲目动笔。相比于一二年级的学生，三年级学生已经具备了一定的写字能力，在进行课堂指导的时候，要求其不能提笔就写，应当认真观察每一个字的结构，从整体性出发对这个字进行把握。如此一来，错别字出现的概率便大幅度減少，同时还能对学生的观察能力以及审美能力起到培养的作用。

（二）激发学生写字的积极性

在进行写字指导的时候，并非只是教师独自一人完成，学生同样需要积极参与其中。例如，在进行课文《燕子专列》的学习时，教师便可以提前布置生字预习的作业。首先是读准每一个字的字音，观察其结构，并尽可能将其字形记下来。其次，将自己认为可能出现错误的字用红笔勾画出来。在进入课堂教学的时候，教师再对全班学生进行听写，以此了解其预习情况。听写结束后，让学生讨论自己书写错误的生字，分享自己的心得。这种方式可以将学生的积极性充分调动起来，促使其感受到语文学习的乐趣。

（三）注重学生写字能力的培养

随文识字基本上已经成为了所有语文教师的基本公式，教师在实际教学的时候，为学生讲述汉字本身的语言环境，分析其字义，帮助学生更好地完成记忆。一方面给学生写好字带来益处，另一方面还能促使其更好地了解我国民族文化。例如，同样在进行《燕子专列》课文学习的时候，其中有一个字是“涉”，出自于文中的“跋涉”。在讲解时可以分成三个步骤。一是在预习时要求学生读准字音，并记住字形。二是在阅读的时候让学生认真感悟整个文本，理解这个汉字的含义。三是指导学生认真书写，一笔一画慢慢处理，确保音、形、义能够结合在一起，有助提升识记效果。

（四）培养学生掌握规律，把字写美观的能力

我国汉字具有很强的造字规律，既有独体字，又有合体字。如果是独体字，在书写的时候需要保证其字体居中，并将主笔凸显出来。如果是合体字，则需要认真把握其结构特点。对于不同的结构，其书写规律有着很大差别。例如，在进行《燕子专列》中的“启”和“疲”学习的时候，由于这两字都是偏旁半包围结构的字，在教学时教师可以引导学生观察这两个字本身的特点，请不同的学生上台书写，并评价谁的字写得最工整最美观。在经过讨论之后，学生便会对字的书写规律有所熟知，从而在日常练习中不断巩固，进而提升自己的写字水平。