学生主体语境下英语自然拼读法教学

王月宏

自然拼读法是语音教学的有效途径，在实际教学中，要积极创设真实、有效的语言环境，让学生自主参与、自主体验，多角度、多元化地感受英语，真正掌握拼读的技巧，收获拼读的快乐。

小学阶段是学生语言开发的黄金期，如果英语课程教学无法在小学阶段帮助学生建立良好的英语基础，等学生学习黄金期过后，势必会因为基础薄弱而影响后续的课程学习。这当中最为关键的就是教师如何基于学生的“学”而展开“教”的问题。以往教学大多按照教材及辅本预先设定的教学轨迹前行，把音标拼读和单词拼写作为英语初学者的“锦囊妙计”，没有吃透学情，更没有将学习语文与学习英语区分开来，学生学得吃力，教师也教得烦心。事实上，自然拼读法是当前社会学习英语最为行之有效的教学方法，不仅符合小学生学习语言的规律和特征，帮助他们更好学习发音规则与拼读技巧，从而达到“基本能读会拼”的学习目的。

一、游戏串联，意趣激扬

游戏和活动是学生最为钟爱的学习方式，也是最为基本的行为方式。在学生主体语境下的小学英语自然拼读法应用，自然也要将游戏及其他各种贴近小学生行为喜好的活动串联起来，以达到“玩中学、乐中学”的最佳意境。具体可以通过游戏闯关、学堂小竞赛等动态参与模式进行。如在初学阶段，可以将26个英文字母按照发音规则和发音技巧划分拼读等次，让学生通过分组合作闯关形式进行拼读，在规定时间内完成数量多者获胜，并可以得到教师精心准备的课堂小礼物，以此来营造浓厚学习氛围，将自然拼读法运用于无形。也可以通过智慧树、互动答题等较为静态的形式组织实施，教师可将学生分为若干组，每个组轮流充当出题者，其他组作为答题组，出题者通过题库随机举出单词牌子或播放单词，其他组通过抢答方式进行答题，最后根据每个组答题情况进行等次划分，并现场颁发奖项。学生在玩乐中学到了知识，教师也在潜移默化中巧妙地完成了教学任务。

二、语境创设，身临其境

自然拼读法是一种高效的语言教学方法，本身就附带语音教学功能，但必须以学生事先积累的一定听力词汇量为基础，否则能拼会读，但不知其所以然便失去意义和价值。所以，小学英语自然拼读法的应用除了要同步给予适当的听力词汇训练外，最有效的就是通过创设一定的语境环境，让学生身临其境在能拼会读的同时，也掌握词汇所代表的意思，实现听、读、认三者的统一。

例如在教学Unit5 A party中的“Sound time”板块时，在教学/ow/的发音时，就以简笔画的形式，创设了“追逐时光”的语言情境。利用电子白板，以简笔画的形式向学生呈现了趣味童谣——The time。The sun glows，The wind blows，The river flows，And the time goes.这个童谣朗朗上口，又蕴含了/ow/发音的词汇，给学生勾勒出来一个有趣、具体的语言环境。这样，他们在拼读的过程中，就有了方向，拼讀、朗读起来就显得轻松多了。此外，还加入了简笔画的创作形式，这就给学生的思维指明了方向。在随后的练习中，借助简笔画就能轻松地唱出chant，真正实现了听、读、认三者的有机整合。

三、回归生活，学以致用

生活是学生语言建立的基础和源头，也是语言得以应用和发展的唯一归宿。特别是小学生的心智发展和思维能力处于初级阶段，形象思维、感性认知仍是左右学习和生活的重要心理品质，生活自然也就成为小学生学习发展的伟大“母亲”。虽然自然拼读法的实践在于提升学生的阅读力、理解力和应用力，但这三“力”都必须在生活和实践应用中才能显现出来，学生只有懂得利用已学知识、技能和能力来解决生活实际问题，“能拼会读”才有真正的意义和价值，自然拼读法的功效也才算真正发挥极致。

如在译林版三年级英语字母的教学中，就在教学复习板块中，创设了“Turn and learn ABCs”的教学活动。在这个教学活动中，收集了各种生活图片，做成了字母翻牌拼读动画，以生活图片激发学生思考，引发学生情感体验，以游戏激活教学形式，丰富学生的拼读活动，让复习与练习更加趣味有效。

如在复习G这个字母时，就设计了金鱼的图片，以翻卡片的形式，逐渐给学生提示，让学生猜出相应的图片信息。随后，再让学生在节奏中拼读，逐渐拼出“g-o-l-d-f-i-s-h”这个词汇，实现由字母到词汇，由部分到整体。当学生拼读成功时，他们将看到教师家中的鱼缸及鱼缸中可爱的小金鱼们。在这个拼读游戏中，将拼读任务渗透在学生的生活中，引导他们通过生活图片寻找解题信息，让他们在游戏中拼读。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学新建南路校区）

责任编辑：邓钰