小学英语课堂开放式教学策略

李茂红

一、小学英语课堂应用开放式教学的意义分析

英语对我国学生来说是外来语，小学生在实际生活中能应用英语知识的地方少之又少，这就对小学英语教学造成了一定的阻碍。在传统教学模式中，教师通常实行的是“灌输——被动接受”式的教学模式，学生、教师之间的沟通少之又少，这就导致“哑巴英语”在小学生群体中屡见不鲜。同时，英语知识对小学生来说较为陌生，并且外来语言表达的内容较为抽象，小学生一定程度上容易产生的“畏学心理”，若依然采用枯燥的方式进行教学，必定会让小学生产生一定的“抵触心理”。开放式教学旨在“开放”二字，不仅指教学内容上的开放，教学模式上也要进行相应的改变。通过构建“积极沟通”的多元化教学课堂，为小学生营造一个活跃、轻松、趣味的英语学习环境，进而促使小学生积极投入到教学活动中来。这不仅能促使学生养成良好的学习兴趣，学生的口语表达能力、知识应用能力也能得到相应的提升。

二、小学英语课堂应用开放式教学的实际策略

（一）合理规划教学内容

小学生想象力丰富、好奇心强，一般情况下，小学生在接触新知识内容的时候，其积极性比较强，但不能持久地保持注意力，容易被周遭的事物所影响。开放式教学旨在“教学内容开放”，教师就要积极挖掘趣味化的教学内容，结合自身的教学经验及当前的教学要求，立足于教学目标，联系生活实际，让“生活”这颗充满趣味的种子在小学英语课堂中生根发芽。

以部编版四年级英语上册Unit 1 Sports and Games这一课的内容为例，教师在教学过程中就可以向学生提问“你们喜欢什么样运动项目”，学生在台下就会说出自己的体育爱好。教师就可将学生提出的运动项目，列举到黑板上，并且将英文单词以及表达的句式罗列出来，这样学生就会因为兴趣爱好，对即将学习的知识内容产生一定的兴趣。

通过引入结合生活的开放式教学内容，不仅能激发起学生的学习兴趣，让学生发现英语知识和生活之间的联系，还能有效拓展学生的知识面。目前现行的小學英语教材中的内容大多数都能用于实际生活，教师在课余时间可以积极用英语和学生进行沟通，进而实现小学英语课堂的有效延伸，全面提高小学生的知识应用能力。

（二）创设教学情境

上文中提到，我国小学生缺乏一个良好的英语环境，教师在实际教学的过程中就要为学生搭建一个英语交流的平台，构建相应的语言情境。开放式的英语交流环境是促进学生、教师之间进行积极交流的基础。学生在应用英语和教师、同学进行交流的过程中，也能切身感受到英语交流带来的趣味性及成就感。小学生的心理尚未发育成熟，思维模式以“形象思维”为主，难以理解英语中单词所表达的含义及语句的表述顺序。通过创设相应的教学情境，能让知识内容直观且全面呈现在小学生眼前，进而增强学生对知识的理解。

以Unit 5 Family activities为例，在教学过程中，教师就可以让学生扮演家庭中的角色，然后进行“What are you doing;I'm ...”这样的对话。通过角色扮演的形式构建相应的家庭情境，进而起到活跃气氛、提高教学效率的作用。

此外，教师在情境教学的过程中，还可以运用小组合作学习模式，让学生在情境中相互沟通、相互促进。教师在构建小组的过程中，要保证组内有内向及外向的学生，这样才能避免小学生因为性格原因不能进行有效的沟通交流。

（三）构建课外活动

对小学生英语水平及口语能力的培养，不仅要在课堂上为学生创设良好的英语环境，同时也可为学生构建多元化的课外活动，为学生创造更多交流、表达的机会。①课间英文。教师可以在课堂教学结束的阶段，让学生在课余时间通过教材、收音机、广播寻找没有学过的英语句子，并且要对其进行讨论或者询问教师，将英语流畅地阅读出来。通过师生、生生之间的讨论、交流，不仅能拓展小学生的词汇量，同时也能让学生在合作中得到成就感。②绘本编排。英语绘本是小学英语教学中的重要素材，教师不仅要引导学生在课余时间对绘本进行阅读，同时也要让学生根据已学内容，创作出属于自己的绘本。不过小学生的英语学习时间较短，绘本的编制需要教师、同学的积极帮助，通过趣味化的故事编排，让小学生在学习的过程中感受到学习英语的乐趣所在。③节日活动。随着时代的不断发展，大部分小学生对西方节日都有了一定的认识。教师可将英语教学和西方节日进行结合，让学生在节日中学习相应的西方文化、节日等相关单词。比如，教师可以让学生自主准备圣诞节的礼物，每个学生都要将礼物送给关系好的同学，然后根据礼物用英语编辑“礼物卡”，让西方节日成为小学生学习英语知识的独特天地。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第三实验小学）

责任编辑：邓钰