核心素养背景下小学生养成教育的具体策略

摘 要：学生的养成教育一直是学校教育的主要内容，特别当我们的基础教育步入核心素养的新时代时，面对学生全面发展的新需要，本文对学生的养成教育进行了新的思考，初步总结出了一些策略，以供探讨。

关键词：核心素养;养成教育;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.044

2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。它以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养框架的发布引起了全社会的高度关注。我国基础教育已经进入核心素养新时代，核心素养已成为中小学教育教学研究的主题。

教育部在《關于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展的社会发展需要的必备品格和关键能力”。必备品格是做人的根本基础，是成就幸福人生的基石;关键能力是一个人做事的根本基础，是人生迈向成功的关键。

本文主要立足了核心素养中必备品格这一点，结合我校养成教育现状，提出切实可行的养成教育的具体策略。

一、必备品格的内涵

必备品格其实处理的是人和人之间的关系。这种关系包括的是人与自我的关系、人与他人的关系、人与事情的关系。品格具体是表现在人与自我关系上的自律、表现在人与他人关系上的尊重、表现在人与事情关系上的认真。

1.自律。道德的最高境界是自觉的自我支配。如果一个人能对自己的欲望进行自我控制，他就具备了自律的品质了。学生能自己严格要求自己，能自主自己的行为，就能很好地学习和成长。

2.尊重。尊敬别人、重视别人是一切道德的根源和本质。孔子说：己所不欲，勿施于人。不妨碍、不伤害别人，重视别人，做到心中有他人，是小学生应该具备的非常重要的品质。尊重别人的本质就是尊重自己，为他人着想的品格是人有教养的突出表现。

3.认真。我们现在提倡的“工匠精神”就是强调以认真负责的精神和态度对待万事万物，对待所有的工作。如果说自律和尊重是做人的态度，那么认真就是做事的态度。我们不仅要培养学生学会做人也要培养学生学会做事。俗话说“凡事就怕认真二字”，日本人和德国人就凭认真精神创造了世界上诸多著名的品牌。

二、学校养成教育现状

长期以来，我国学校教育对于培养学生必备的品格方面比较忽视，导致学生教育培养上的种种偏差和误区，致使一些学生越来越漠视生活、漠视他人、漠视世界，最终发生悲剧。学校养成教育的缺失导致现在的孩子在家没有规矩，个个都是“小皇帝”，过着衣来伸手、饭来张口的生活，见人问好等一些起码的礼仪都没有。应试教育的余风犹在，相比学生的品格培养，家长更看重成绩。学校对教师的考核往往以成绩为重，对学生品格的培养由于难以量化考核，大多数教师重抓成绩，看轻学生品格的培养，只搞形式，不见实效。

三、具体策略

1.以反省加强自律。反省自己是古人修身养性常用的方法。曾子曰：吾日三省吾身。反省自己是让人认识错误和改正缺点的唯一途径。只有认识到自己的不足和错误，才能起悔过心去改变。学校的养成教育表就是基于这样的出发点，在内容上以学校和班级日常的常规要求和礼仪文明习惯为主，侧重学生行为习惯的评价。学生每周针对自己各方面的表现自己打分，自己填写打算，组长和家长帮助评价和建议，班主任结合平时教育表现给出改进建议，学生自己张贴在教室里，提醒自己改正。这样的方式，让学生从点点滴滴的不良习惯改起，以反省促改变。

2.以课程培养品德。学校以国学经典和古代启蒙读本为参照题材，相继开发了有关礼文化的校本教材《守望学校精神家园》和《小学生礼仪文化手册》。其中《守望学校精神家园》分低、中、高年级三个版本。内容以传统礼文化、国学经典、古诗词、孝道、诚信、爱国等为主要内容。《小学生礼仪文化手册》以儿歌的形式进行编排，内容为小学生日常学习生活的礼仪规范，读起来朗朗上口，学生容易记住。学校把校本课程和班队会结合起来，重点以这两本校本教材为内容，开展相关的主题班会。在班级管理中，做到了以改变学生的思想意识为先，预防性管理为主，让学生知道自己哪些能做，哪些不能做，做到有礼可循，有规可遵。

3.家校联合塑品质。学生礼仪习惯的培养不仅仅是学校单方面的事情，社会、家庭、学校三位一体的育人模式已经成为共识，家庭在其中发挥着非常重要的作用。学校在平时的管理中，离不开家长的配合。养成教育要落实好，要生根发芽也需要家庭的协同配合。要让学生有良好地品质，家长首先要具备相应的品质。学校围绕养成教育开展了一系列的亲子实践活动，班级进行了以“感恩”为主题的班会以后，学校就会要求学生以感恩的心态给爸爸妈妈写一封信，表达自己的感恩之情。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社，2017.

[2]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 魏小兵（1985.7— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：语文教学。

课题项目： 本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在核心素养下背景下小学生养成教育的策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2691）研究成果。