初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

摘 要：初中英语在学生掌握基础的英语词汇以及简单的句式结构之外，对学生的英语应用能力有了更高的要求，而“交流—互动”这一教学模式作为学生进行英语锻炼的有效引导方式，不仅能够促进学生英语能力的提升，还能够帮助学生在英语素养全面养成的道路上顺利前行。对此，教师可就初中英语课堂中“交流—互动”教学模式的应用进行探讨。

关键词：初中英语;交流互动;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.041

英语学科作为一门语言类学科，其最直接的目的就是帮助学生提升英语交际能力，解决学生英语交流障碍。对此，我根据自己多年的教学经验，就“交流—互动”的教学模式提出以下看法。

一、 放松学习情绪，催生交流互动

初中生和小学生相比，有了更多需要学习的课程，学习压力较之前来说有了很大增加，再加上需要迎战中考，所以在学习上存在一定的心理负担。而初中英语的学习难度比小学英语要高得多，因而不少学生在英语课堂中常感觉到吃力，由于跟不上英语教师的讲课节奏，学生在英语课堂中常以消极的态度来应对，认为教师提出的问题反正不会让自己来回答，因此不愿意思考，在交流讨论的过程中常保持缄默，对教师设计的互动环节更是表现的无动于衷，导致“交流—互动”教学模式的运用在沉闷的课堂氛围中变得举步维艰。

英语教师要想让“交流—互动”教学模式在英语课堂中开花结果，首先需要保证“交流—互动”的萌芽成效。缺乏主动学习意愿的学生是无法在学习上取得长久进步的，因此教师不能忽视学生对英语的主动学习意愿，在英语课堂中要有意识的通过互动交流环节提升学生的课堂参与感，让学生在英语活动中感受自己是被需要的。通常情况下，教态严肃的教师会给学生带来难以亲近的感觉，因而不敢参与教师的互动环节，所以教师不仅需要设计合理的英语教学流程，还需要在教姿教态以及课堂评价语等方面做出一些改变。初中生各方面的情感已经有了一定的发展，能够直观地从教师的语言以及动作中感受到教师对自己的态度，教师在进行提问时可以面带微笑，采用鼓励形式的提问方式，而不是像发出命令一样让学生回答;教师在提问时需要做出“请”的肢体动作，不能随意的用手指或书本指学生，让学生感受到教师对自己的尊重;教师还需要在评价语的使用上做出调整，不使用容易挫败学生成就感的词语。教师要想让学生的英语成绩在“交流—互动”的助力下得到有效提升，就必须重视创设轻松自然的交流环境，要让学生能够在放松的状态下参与到教师的互动环节中来，催生学生“交流—互动”的主观意愿。

二、创新教学方式，推动交流互动

学生有了放松的英语学习心态，也就是为“交流—互动”的顺利进行打下了基础。如果说自在的英语学习情绪是为英语课堂“交流—互动”之花播下的种子，那么教师创新的教学方式就是培育这朵绚丽之花的养料。大家都知道英语学习兴趣对于英语成绩提升的重要性，而“兴趣”不像英语试卷，能够分发给学生，兴趣需要教师去引导、去培养。英语作为一门以交流沟通为主要目的语言，在学习上本身是一件较为枯燥的事情，有许多需要被记忆的词汇、句型以及语法结构等，如果教师在教学方式上不能紧跟社会以及学生的关注点，做到有效的推陈出新，那么学生对英语学习只会越来越厌烦。英语教学的方式不仅仅只有“教师讲，学生听”这一种，教师可以利用配音软件，让学生为影片中的人物用英语进行配音，这样既能让一离开课堂就不再说英语的学生能够主动练习英语表达，还能让学生在口语表达的过程中变得更加的自信。

三、丰富教学情境，提升交流互动

英语的本质就是一门语言，而语言就是用来使用的，因此教师在英语教学中不能只注重学生“学英语”的效果，对学生“用英语”的能力也要关注到。教师可以在英语教学中运用多元化的教学手段以及丰富的教学情境，为学生提供更多可以用英语进行交流互动的机会，让学生无论是在与同学的讨论中还是和教师的问答互动中都能够大胆用英语来表达，使学生将英语的“学”与“用”结合起来，并让学生在真实的语言情境中丰满自己的英语学习感受，助推英语素养的提升。

例如，在七年级下册Unit 3 How do you get to school？课堂导入环节，教师首先就可以利用微课小动画来为学生设置一个到校时闲聊的教学情境，然后再让学生相互交流自己的到校方式。学生在热闹的英语交流课堂氛围中，表达欲望会被有效带动，特别是在得到教师积极鼓励的评价之后，英语学习的满足感会充斥每个脑细胞，从而让学生对英语的学习更加充满动力和自信，使学生在英语课堂活动中的交流互动得到提升，同时更加具有自发性。

总而言之，初中英语知识对于学生英语素养的全面发展不可或缺，英语教师应该承担起引导学生学好英语的重要责任，对英语教学的各个环节进行合理的创新，让学生在“交流—互动”的过程中感受到英语的魅力，提升对英语知识学习的渴望，让学生能够在英语能力提升的道路上越走越远。

参考文献：

[1]孙文广.基于互动假说的初中英语课堂教学模式研究[D].鲁东大学，2013.

[2]吴珊霞.初中英语课堂互动教学模式之我见[J].英语广场：学术研究，2012（3）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 黄天妙（1973.6— ），女，汉族，甘肃临洮人，一級教师，研究方向：初中英语教学。