小学英语词汇教学现状及教学策略探究

2019-10-16刘景东

学周刊 2019年27期

摘要：在小学英语教学中，词汇可以说是最为重要的一项内容，也是对小学生来说最需要提升的内容。无论是考试，还是日常英语交流，抑或是英文阅读，词汇量都是必不可少的。没有足够的词汇量，这些都无法很好地实现。为此，探索当前小学英语词汇教学现状及其教学策略至关重要。

关键词：小学英语;词汇教学;教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.038

构成语言的三大要素分别是词汇、语音和语法。而在这三大要素中，词汇又是最为基础的，是语言建构的最重要的材料。但是现如今的小學阶段，词汇教学还是存在着一些困难和阻碍的。为此，本文将着手探究小学英语课堂词汇教学的现状，并且着重分析词汇教学的策略，希望能够更好地促进小学英语词汇教学。

一、小学英语课堂词汇教学现状

（一）学生所学习的词汇脱离实际运用情况

在现如今的小学英语课堂中，教师所教授的词汇绝大多数都是教材中的，教授的方式一般为朗读、背诵、拼写、纠正发音、释义等，而很少结合实际生活让学生真正掌握和运用。

（二）词汇缺乏趣味性和情境性

小学生的年龄特点是对自己感兴趣的、直观的事物会主动接触，对不感兴趣的、抽象的事物则会表现出厌烦甚至逃避的态度。而现如今我们的小学英语课堂中，词汇教学往往缺乏趣味性和情境性，经常是反复的、机械的单词朗读和拼写，是机械的记忆，导致小学生对于词汇学习缺乏足够的兴趣。

（三）对于语音规律的把握不足

词汇教学中的语音是一项非常重要的内容，其对于单词的拼写有一定的作用。然而学生对于语音规律把握不足，因此在认读与拼写方面缺乏技巧性，英语词汇学习的效率低下。

由此可见，小学英语词汇教学并没有我们想象的那么简单，实际教学中存在问题。教师应该认真地研究和学习，并把理论与实际相结合，寻找合理有效的教学策略，尽力使课堂成为高效课堂。

二、小学英语词汇教学的策略

（一）结合实际情况进行词汇的运用

词汇是需要结合实际情况加以运用的，单纯地机械记忆是效率低下的。为此，教师必须要结合实际情况，引导学生在生活中运用词汇，将所学的词汇与实际事物挂钩，如此学生在遇到实际事物之后，第一反应就会回想起所学过的单词，就会在头脑中加深印象，从而能够进一步掌握这些单词并能够熟练运用。

（二）结合游戏与情境进行词汇教学

在小学英语词汇教学中，游戏和情境教学应该成为一项必不可少的内容，其对于激发学生词汇学习兴趣，加深学生词汇印象有着很重要的作用。为此，教师应该做到以下几点：

1.利用游戏教授与巩固单词。第一，在教授新单词的时候，常常会发现学生记不住，学不进去。这样的情况下，可以选择游戏来激活课堂，调动整个课堂的氛围，使学生迅速跟上教师的思路。第二，在新单词的巩固训练中，也可以采用很多的游戏形式来开展，以加深学生的印象。比如，在学习表示运动这些词汇时，我会让学生玩“你演我猜”的游戏，成功猜对单词就可以给自己的小组加分。第三，一段时间以后，也应该多设计一些游戏，来引导学生回顾很久以前学过的单词，使学生及时复习，遵循遗忘规律，克服遗忘。

2.创设情境增强词汇教学整体性。英语是一门语言学科，离不开语境，尤其是词汇，它是需要一定的语境来加以突显的。为此，在小学英语词汇教学中，教师应该创设一定的情境，来增强词汇教学的整体性。比如，在学习不同的单词时，可以根据单词的具体内容来创设对话情境、表演情境、问路情境等等，以情景化的词汇学习来优化单词的识记，增强词汇教学的整体性。其实，情景化教学就是一种能避免单词教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。在教学中，教师可以将词汇的学习引入丰富的语言环境中，让学生将单词组成句子，将句子组成段落，在具体的语境中感受词汇的意义。

（三）把握语音规律，强化读写能力

语音是有一定规律的，如果我们能够把握住语音的规律，就能够强化学生的读写能力，使学生的词汇学习事半功倍。比如，在小学初步接触词汇的时候，教师要引导学生大声读出来，用朗读来体会读音，掌握元音和辅音，以及元音字母和字母组织在读音中的渗透。通过逐步渗透和体会，学生就能逐渐掌握字母与字母组合后的读音，为后续的学习奠定基础。此外，由于很多单词都具有一定的认读规则，教师可以将一些符合认读规则的比较长的单词进行拆解或者组合来引导学生认读。比如“supermarket”，教师就可以将其分成super和market来进行认读，加强对其的巩固。

除此之外，为了扩大学生的词汇量，我们还可以利用旧的单词来引出新的单词，这样通过训练来强化学生掌握新词汇的认读规则，并在阅读中想办法将新词汇读出来。