中学物理“学困生”的成因分析及转化对策

2019-10-16田晓霞

学周刊 2019年27期

摘要：素质教育要求我们要面向全体学生，使每位学生都得到全面发展。但在目前中学物理教学过程中存在着一定数量的学困生，如何成功实现学困生的有效转化，是每位物理教师渴望解决的难题。本文对中学物理学困生的成因进行了分析研究，并提出了一些转化策略，以期为广大物理教师提供借鉴和帮助。

关键词：中学物理;学困生;素质教育

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.028

经济在发展，时代在进步，人人都有受教育的权利，人人也都需要接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识。但是智力与非智力方面的差异以及环境条件等差异总是客观存在的，学困生也是客观存在的。学习困难问题在中小学学生中普遍存在，它阻碍了学生健康、全面发展，困扰着各国教育，影响教育的效益。如果这一“弱势群体”在学习和生活中不能与其他同学享有同等的待遇，将严重挫伤他们的身心健康，影响他们将来的学业和事业，也给家庭、学校、社会带来了很多不安定的因素。作为教育工作者，我们应该努力帮助他们完善人格，促进人格完善，让他们健康全面地发展成才。

一、学困生的成因

1.大多数都是基础薄弱的学生，以及进城务工的子女，大多数学生怕学、教师难教。

2.多数学生对物理课感觉难的原因：他们的数学基础差，出现计算困扰;语文基础较差，理解能力跟不上。

3.学生课前不预习，课后不复习巩固，基础的知识点没有记住，随着内容的增加，学习越来越吃力。

4.学习习惯不好，上课精力不集中，易开小差，学生自己没有参与进来，课堂互动少;无论上课如何想办法调动积极性，但感觉效果不明显;学生课外不看书，不主动做题和复习。

二、学困生的转化对策

1.教师要提高自身素养，树立大教育观。转变教师的教育觀念和教学行为，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。对于学困生自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。作为教师，我们要与时俱进，刻苦钻研，善于学习，勤于总结和发现。同时，物理教师之间要加强教学研讨，注重课堂教学改革，提高课堂教学效率，增强物理课堂的趣味性，使更多的学生喜欢学习物理。

2.激发学生学习兴趣，提高学习效率。物理是初中生接触的一门新课，它比较抽象、深奥，给学生的学习增添了难度。为了让学生深入学习物理知识，教师要采用多样化的教学方式，努力激发学生学习物理的热情，使其积极主动地投入其中，自由探索，获取新知。我们知道，初中生由于年龄的关系，他们的抽象思维还没有完全形成，再加上物理科学性、复杂性较强，又没有语文、数学等学科那么生动有趣，因此缺乏学习的动力。要想提高初中物理课堂的教学效率，教师首先要在学生兴趣上下工夫，让学生参与课堂教学活动，并在兴趣的带动下，促使学生对问题进行思考，培养学生主动学习的动机和意识，从而保证学生学习质量和课堂教学效率。

毋庸置疑，没有兴趣的学生，不但在课堂上心不在焉，听不进去，而且遇到物理难题不是弯着走就是绕着走，反正不思考，不解决，导致问题越堆越多，学习困难越来越多，影响课堂教学效率不说，也大大制约了学生多方面的发展。心理学家经过研究指明，学生在兴趣盎然的状态下进行学习，他们观察力不但敏锐，记忆力增强，想象力丰富，而且会充满热情，轻松愉快地主动去学习，发挥其个体的积极性和创造性。所以，新课程改革理念的首要任务，就要提高课堂教学效率，提高课堂教学效率的有效方法，就是激发学生兴趣，促进学生身心发展，努力在教学中采用灵活多变的方法培养学生终身学习的愿望和能力。