浅析初中语文预习教学的策略

2019-10-16冷军

学周刊 2019年27期

摘要：在初中语文教学中，教师要善于引导并且培养学生具备良好的学习品质和习惯。其中，让学生掌握预习的方法，养成自觉预习的习惯，可以有效地提高他们的自主学习水平。为了提高初中语文教学的整体效果，教师要善于引导，让学生积极完成预习的任务，从而在课堂学习中有更多高效的收获。

关键词：初中语文;预习教学;语文教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.018

初中语文教学中，教师要注重培养学生的学习能力，让学生掌握科学的预习方法，养成自觉并且高效的预习习惯，从而有效提高学生在初中语文学习中的自我效能感。为了让学生具备较高的预习水平，教师可以采用一系列教学手段和方法引导学生养成预习习惯。在接下来的内容中，我将主要围绕这一问题谈谈自己的经验。

一、教师要设计科学而且有效的导学案

学生好的习惯养成离不开教师科学有效的引导。语文教师要扎根教学实际，了解学生的实际学情，尊重学生的学习意愿，采取科学有效的方式，充分地调动学生的内在学习积极性。教师可以根据教学目标和学生学习的特点，巧妙设计预习学案。教师也可以扩充基础知识，提供学习资料，指导学生独立思考，或是设计出新颖科学的问题，带领学生科学地思考。教师提前设计预习方案能够有效地降低学生在学习过程中的时间损耗，提高学生的学习效率。语文教师可以与学生一起认真分析问题，研究预习的具体策略，不断提高学生的预习综合素质。在提高学生预习效果方面导学案起到了有针对性的促进作用。

二、通过閱读课文提高学生预习的有效性

在初中语文教学中，学生预习习惯的培养要从掌握科学的阅读方法入手。语文的学习是由一篇篇的课文串联起来的，因此，教师要让学生掌握科学的阅读方法，掌握文章的具体题材及特点，注意分析行文的规范和创新。为了有效提升学生的预习水平，教师要在平时的教学中培养学生掌握科学的阅读策略和技巧，让学生一边阅读一边思考记录，将自己的想法及时记录下来，这样可以使他们在后续的写作训练中有更加优秀的表现。因此，预习的目标清晰明确，可以综合提高学生的语文素质。

教师还要指导学生重视阅读单元内容说明，因为初中语文课本以单元为基本单位，同一单元的课文虽各具特色，但又有共同的知识规律。可以从中把握一个知识系统的信息，明确单元要点。将教材的各个环节巧妙地利用起来，发挥这些环节的有效作用，能够进一步提升学生自主学习的水平，使其高效地完成预习任务，在综合性的教育培养和引导之中，逐渐具备较高的预习水平以及自主学习水平。

三、设计有效的预习作业，提高预习效果

预习工作需要学生在课外自主完成，所以，为了有针对性地提高学生的预习效果，教师可以进行科学的预习设计，尤其要为学生设计科学有效的作业，让他们在作业的指引之下完成预习，取得更好的学习效果。教师可以将分层作业设计的思想融入到预习环节之中，对于不同学习水平和能力的同学提出不同的要求。例如，对于中游水平的学生来说，在完成普通的预习任务以后，还可以让他们进一步领会文章中的景物描写方法;对于成绩优异的学生，教师可以提出更高的要求，让学生逐渐学会分析文章中心思想，把握文章的写作主旨。

四、借助预习环节，提高学生自主探究水平

科学而且有针对性的预习学案的设计，可以让学生跟随教师的思路和指导，完成一系列的预习工作，并且带着自己的思考进行自主探究学习。学生在学习中越投入，他们在头脑中就越能够产生更多的想法。在这些想法的驱动下，学生会通过各种手段去收集信息，寻找问题的答案，解决了自身疑问的同时，也有效地提高了学生的综合探究水平。

例如，在学习《沁园春·雪》的时候，学生可以通过对诗句的预习了解所描述的情景，此时教师给出问题：“根据前后诗句的学习，你们可以放开自己的思维，体会‘数风流人物，还看今朝的意境，试试能不能体会到作者此时的思想？”这样开放性的问题使他们能够调动自己在预习中的所得，极大地增强了他们在预习活动中的获得感，也提高了学生在学习中的分享欲望。带着自己的疑问、探究和相互之间的分享，学生对文章的理解会更加深入广泛。