小学生数学思维培养策略

温圣发

数学思维能力是学生学好数学应具备的能力，因此小学数学教师要加强对学生数学思维能力的培养，使学生能够在学习数学知识时游刃有余，为后续的数学学习奠定良好的基础。

一、培养小学生数学思维的意义

新课改明确要求，教师需要加强对小学生思维能力的培养，并要采用具有针对性的教学方式。由于数学思维能力培养是一个长期的过程，因而小学数学教师在推动学生数学思维能力的发展上要循序渐进，不能操之过急，在讲解数学知识时，要时刻关注数学思维的渗透。

小学生年龄小，通常形象思维强而抽象思维弱，这对于发展数学思维是一种障碍。对此，教师要更加注重对小学生想象力和思维方式的培养。不少小学生的数学成绩不佳，有很大一部分原因可以归咎于教师在教学中一味追求分数，而忽视了培养小学生的思维能力。因此在小学数学教学过程中如何让学生学会思考，提高他们的数学思维能力，是必须重视的一个问题。

小学数学教学的一个重要任务就是让小学生逐渐形成自主学习、独立思考的能力，不断提升他们的数学思维能力，促进小学生核心素养的形成和全面可持续发展。

二、培养小学生数学思维的具体策略

为了更好地培养学生数学思维能力，推动学生全面发展，教师需采取适当的策略，具体可以从以下几方面着手：

（一）激发学习兴趣，发展数学思维

小学生年纪小，天真烂漫，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，但是这也导致他们在上课时注意力比较容易分散。面对这种情况，教师需要正确地引导他们，并采取一定的措施集中他们的注意力，使他们能够更好地发展数学思维。

1.抓住好奇心激发兴趣

教师在课堂教学中应利用小学生好奇心强这一特点，采用多种方式激发他们对数学的兴趣，调动他们学习数学知识的积极性。比如在教学“三角形内角”相关知识时，教师可事先让学生利用废旧材料自制一个三角形，然后让学生借助量角器对三角形的各个角的度数进行测量。学生对于这种动手实践的小制作很感兴趣，都很投入。因为学生做出的三角形各不相同，所以三角形内角的角度不一样。之后教师则可以根據他们做出的三角形，更加深入地讲解三角形内角的相关知识，从而有效提高教学效率。

2.创设问题情境促进思考

一般来说，学生的学习兴趣来自于对未知事物的探究欲望，而如果由问题引领探究，他们的学习效果会更佳。因此，小学数学教师在教学中应注重结合具体教学内容，为学生创设相应的问题情境。这不仅在一定程度上可以激发学生探究新知识的欲望，同时还有助于发展学生的数学思维。而在问题的设置上，教师要注重问题的难易程度，确保问题适合每个学生的实际学习需求。而学生在巩固了基础知识后，教师则可适当增加问题的难度。这样做主要是为了提高学生思考和运算的速度，从而增强学生的数学思维能力。

比如，教师在给学生讲解四则混合运算时，可让学生先熟悉基础的加减法和乘除法的运算，在学生熟练掌握这两部分知识之后，就可以顺势引入四则混合运算，并逐渐增加问题的难度，这样就能够保障学生更好地吸收相关知识，并发展数学思维。

（二）加强“双基”教学，提高思维能力

1.注重基础知识的强化

小学数学中涉及的相关数学概念和法则是学生必须掌握的基础知识。只有掌握了这些知识，才能够顺利完成后续的学习。比如，教师在给学生讲解小数的知识时，其中涉及的如小数的大小比较、小数的四则运算等，都需要学生先理解和掌握小数的概念才可以。为此，小学数学教师在实际教学时，要注重学生基础知识的强化。学生只有牢固掌握了各部分的基础知识，才有利于他们将学过的数学知识融会贯通。

2.形成知识网络

教师应注重引导学生认真梳理知识，并构建知识网络，让学生在脑海中建立整体有机联系的数学知识框架，从而使他们形成数学思维。

例如，分数与除法存在十分密切的联系，当教师给学生讲解完分数的基本知识后，还要引导学生结合学过的除法知识进行全面理解，然后将两者结合起来进行相关的练习。通过这种方式，有助于学生构建完整的知识体系和网络。

3.与生活实践结合

数学与实际生活息息相关，因此教师在教学中要注重将数学与生活有效联系起来，使学生能够在生活中利用所学的数学知识解决问题，这样能够更好地锻炼学生的数学思维，有利于学生深入理解所学的知识。此外，将数学与生活实践结合，可以培养学生的动手能力，进而提高学生学习数学知识的积极性和主动性。

综上所述，在当前的小学数学中，由于受到多方面因素的影响，学生的数学思维发展受到限制。为了让学生更好地发展数学思维，教师需要注重对学生这方面的培养，根据具体教学内容，选择合适的方式，以激发学生学习动机，启发学生思维，特别是通过加强“双基”教学，不断提高学生的数学思维能力。

（作者单位：江西省兴国县古龙岗中心小学）

责任编辑 万永勇