提高小学数学课堂教学效率研究

林芸

小学数学新课程标准中明确指出：“教师要想方设法提高数学课堂教学效率，从而充分发挥和调动学生学习数学的自觉性、主动性和创造性。”优化课堂教学，提高教学效率和质量是小学数学教学改革的方向。但从小学数学教学的现状来看，课堂教学效率仍然不够高，有的教师教学方法比较僵化，教学手段较貧乏，照本宣科。这些都严重阻碍了小学数学教学质量的提高。笔者经过多年的小学数学教学实践，认为，要切实提高小学数学教学效率，一定要注意以下几点：

一、深入钻研教材教法

要提高小学数学教学效率，教师认真细致地备好每一节课，是关键所在。无论是自己备课还是集体备课，教师都要依纲据本，深入钻研教材，精心组织教学内容，做到备教材、备学生、备教法学法、备教具学具等。具体来说就是教师要充分考虑怎样设计导入、设计问题、创设情境、点拨思路，怎样用有效的手段引导学生去观察、思考、分析、判断和推理，直至解答疑难问题。此外，教师还要充分考虑板书设计、提问的艺术、设计课内外作业等。

在备课过程中，教师考虑得越仔细、思考得越深入、准备得越充分，课堂教学就会越科学、越合理、越富有艺术性，教学效果就一定会更好。

二、采用启发式教学

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过一句很精辟的话：“教是为了不教，教育学生不在全盘授予，而在相机诱导。”在小学数学教学过程中，教师要采用启发式手段，摒弃“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，充分调动学生学习数学的积极性、自觉性和创造性。教师要引导学生大胆发言、主动思考问题、认真分析问题和积极解决问题，而且要依据课堂教学的内容和学生的实际情况，适时启发学生分析和解决课堂上的知识点和训练点，充分发挥“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的“三主”作用。启发式教学方法主要有以下几种：

一是紧密结合新旧知识进行启发式教学。在教学过程中，教师要根据学生所掌握和理解的已学知识，采用启发式教学手段，引导学生积极思考问题。这就需要教师在讲解新的知识的时候，选准新知识与旧知识的结合点，使学生理解新旧知识之间的联系。例如，在上《除数是小数的除法》一课时，要引导学生回顾有关商不变的性质，以及除数是整除的小数除法。又如，在讲解相遇问题的应用题时，教师要引导学生回顾“速度”“路程”和“时间”三者之间的关系。这样，将新旧知识有机结合起来，能使学生自觉地发现新旧知识的密切联系，充分调动和发挥学生的主观能动性，加深他们对知识的理解。

二是突出重点、突破难点、抓住特点进行启发式教学。在小学教学教学过程中，突出重点、突破难点、抓住特点是实现课堂教学高效的关键所在。比如《商不变的性质》这一课的教学重点是引导学生掌握和理解“商不变的性质”的概念，教学难点是概括和推理“商不变的性质”，教学特点是训练学生熟悉“商不变的性质”。因此，教师就要根据这几点进行教学设计，开展有效教学。

在解决了这节课的重点、难点，让学生熟悉了“商不变的性质”之后，教师进一步向学生提出问题：“在除法里面，要使商不变，被除数和除数可如何进行变化？为什么零要除外呢？”随后让学生针对这个问题进行分组讨论，讨论结束后每组选出一位同学发言。通过分析讨论，学生能更好地掌握这节课所学的知识。

三是针对学生容易出错和混淆的问题进行启发式教学。数学知识本身是比较抽象的，但是由于小学生逻辑思维能力较差，所以他们在数学知识的掌握、理解和运用等方面，难免会出现问题和混淆。针对这种情况，教师应积极引导和帮助学生，特别是布置具有针对性的练习，让学生掌握和巩固相关知识，不再出错和弄混淆，从而提高小学数学课堂教学效率。例如，针对学生常常会将长方形、正方形的面积计算和周长计算方法搞错和混淆这一现象，教师要分析现象产生的原因，然后因势利导，启发他们真正理解和掌握长方形、正方形面积计算和周长计算的方法;同时，教师可以布置一些对比练习题，使学生加深认识，并能灵活运用正确的解题方法。

在小学数学教学过程中，教师应采取灵活多变的教学方法，营造新鲜有趣的教学情境，以激发学生对数学的兴趣;精心设计内容丰富多彩、形式活泼多样的课内外练习，以启迪学生思维，培养他们的数学能力，这样才能有效提高小学数学课堂教学效率和质量。

综上所述，要想小学数学课堂教学效率得到较大的提高，教师必须认真细致地钻研教材，并积极采用启发式教学法，培养学生提出问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样，才能培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，从而不断提高小学数学课堂教学效率和质量。

（作者单位：江西省信丰县第三小学）

责任编辑 万永勇