小学数学趣味化课堂教学研究

董卫中

趣味化教学符合小学生的身心发展特点，因此小学数学教师要致力于使课堂走向趣味化。这样既能够让学生产生学习兴趣，主动参与数学课堂，又能优化教学效率，一举多得。

一、与时俱进，激发兴趣

小学生在课堂上注意力难以集中，这与孩子活泼好动的天性有关，因此这就需要教师思考如何才能集中孩子的注意力，以更好地开展教学。例如，笔者在指导学生学习“不同类型三角形”这部分内容时，有些孩子注意力不集中，不跟着笔者的思路学习，此时课堂比较混乱。于是，笔者结合孩子们的身心特点，利用多媒体给孩子们播放了一段视频，是动画片《熊出没》中的片段，然后下载一部分课件融入数学内容。笔者发现，融入信息技术元素之后，孩子们的课堂参与性明显提高了，平时爱玩闹的学生都目不转睛地盯着大屏幕。在看完动画片之后，笔者又引导孩子们回到数学学习中，这时孩子们就能更好地理解“不同类型三角形”这部分的内容。

二、师生对话，批判质疑

数学是一门严谨的学科，这不仅体现在数学知识点上，更体现在数学思想和数学方法上。但是很多教师对数学的学科特征缺乏深刻的认识，认为小学数学教学很简单，就是让学生学会计算、会解应用题即可。小学生年龄小，对数学的理解不够深，但是作为小学数学教师，应该尽早培养学生的数学思维，让他们掌握更多的数学方法，以适应今后发展的需求。

小学数学教学不仅要注重对学生数学能力的培养，而且要注重教师与学生之间的互动。有专家指出，教育最忌讳的就是在课堂上形成教师主导、学生被动接受的局面，而是应以生为本，寓教于乐，要调动学生参与课堂的积极性，争取让每一位学生都能够在课堂中收获更多的知识。小学生依赖性、模仿能力都很强，而教师就是他们依赖和模仿的对象。因此，在小学数学教学过程中，教师必须构建良好的师生关系，营造和谐平等的课堂氛围，制造师生平等对话的机会，这样学生才能在课堂中积极地与教师进行交流，不再畏惧老师。学生有了愉快的情感体验，便有了学习的主动性。

比如，在教学《长方形和正方形的周长》时，裁下的正方形位置不同，会出现以下三种情况：

1.裁后周长比原长方形多出两条正方形的边;

2.裁后周长比原长方形多出四条正方形的边;

3.裁后周长与原长方形周长相同。

某同学指出上面三种情况，教师应抓住时机鼓励其他同学向这位同学学习，想一下是否还有其他可能的情况。教师只有让学生积极思考，培养他们的数学思维，才有利于他们的数学学习。

三、自主思考，合作探究

为了提升小学数学课堂趣味性，教师还可以组织“试一试、验一验”的实践探究，引导学生以“解决问题”为目标，通过观察、思考、计算、模拟、试验等方式进行探究。老师要明白，自己的任务是传业、授道、解惑，而并不只是简单地将理论知识灌输到学生的脑袋中，要让学生学以致用，要真正“授之以渔”。教师需要给予学生充分的尊重和信任，让学生自主思考、合作讨论、亲手探索。

当学生遇到困惑或难题时，教师不宜马上给予指导，而是要给学生一定的自主探究和解决问题的时间。教师首先要做的是观察跟进，判断学生被问题“卡住”的原因，然后根据不同情况适时介入，及时点拨，引导学生进一步自主发现，突破难点。但是，对于难度较大的问题或易被学生忽略的知识点，教师需要及时抛出引导性问题，以打开学生思路，以问题为导向，让学生自主探究，找寻问题的根源，激发学生的思维。当然，让学生自主探究并不是“放羊式”教学，教师还要注意发挥指引作用，以防学生的思路“跑偏”。

四、评价教学，趣化课堂

评价也属于教学活动的一部分，教师恰当的评价能给予学生更大的勇气和自信，也能增强课堂的有效性，有助于引导学生主动参与到课堂中。所以，小学数学教师要善用评价，对学生好的学习态度和学习方法给予鼓励和肯定，比如表扬他们：“这题你做得很棒，加油！”“思路非常清晰，继续保持！”当学生在学习中犯错时，不能一味批评，要帮助他们弄清犯错的原因，引导和帮助他们及时改正。教师需要给每位学生创造展现自己以及获得成功的机会，尤其是对于学困生，更要想办法使他们克服对数学学习的厌烦心理，要多给他们鼓励和表扬。比如在做练习时，如果學困生在规定时间内提前完成，教师这时要奖励给他们一朵“小红花”。学困生因为得到了老师奖励，参与学习的积极性就会更高了，就会对数学这一学科产生兴趣。

素质教育要求教师在课堂中改变“满堂灌”的模式，凸显学生的主体地位，在这个过程中，教师必须以学生的实际需求为基础，使学生真正成为学习的“主人翁”。小学数学教师不仅要让学生自主学习，还要激励学生彼此交流，培养合作意识，这样才有助于提高学生整体的数学水平。

（作者单位：江西省德兴市重溪小学）

责任编辑 万永勇