让阅读点亮孩子的成长之路

李培寿

培根说过：“读书给人以乐趣，给人以光彩，使人成才。”阅读是教育的核心，阅读可以帮助学生获取知识，获得能力。

一、立足课堂教给方法

书籍如瀚海，在茫茫书海中学生缺少必要的方法与技能，阅读活动无从下手，难以体验到阅读的乐趣，获得成功的愉悦。语文课堂教学作为阅读教学的主阵地，教师要注重阅读方法的指导和阅读能力的培养。课堂教学不仅要“学会知识”，更是“会学知识”。在课堂学习中，要引导学生根据阅读体验，作圈点勾画，思考质疑旁注，养成不动笔墨不读书的习惯。要适时引导学生对优美词句段篇进行积累，勤记熟读成诵。教师在课堂中抑扬顿挫的朗读，对学生既是一种示范也是情感的催发。在学校组织的同课异构活动中，教学《渔歌子》“青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨不须归”一句，教师让学生在阅读中勾画出诗句描写到的事物，并说说作者各抓住哪一个词来突出特点？作者不归的后面你想到了什么？试着写一写。学生圈点勾画、思考旁注等阅读活动点燃了智慧，孩子们从中体会到了诗歌的言语、意境之美。教师的引读像充满魔力的磁铁，让学生情不自禁地加入到诵读的队伍中。

二、执行课标留足时间

城镇孩子一方面要承担学业任务应付各类考试，还要奔走于各种辅导班之间，被挖掘、培养各种潜能和才艺，难有读书的时间。对于乡村寄宿制学校，要以执行课程标准为依托，大力开展阅读实践活动，把属于孩子自主发展的时间还给学生。每天16：30学生阅览室按时开放，低年级开展兴趣阅读，中高年级开展专题阅读。学生或静心佇立读书，或掩卷沉思，或低头笔记。从学校精心制作的读书跟踪卡抽样调查中来看，学生的词汇积累、佳句采编、内容简要等，积累量和概括能力比活动前有了显著提升。阅读涉猎范围从简单的学生作文选集、漫画图书，逐渐涉及到人文社会乃至科技、名家名著，丰厚的阅读空间，拓宽学生的视野。

三、图书建设创设条件

偏远山村，没有公益的图书馆舍，解决不了学生的读书问题。要改善学生读书条件，只有抓好学校图书室这块阵地。在学校图书室建设中，学校力求做到“两增长两规范一补充”。一是确保图书经费逐年增长，在积极争取上级投入的同时，学校对图书建设做专项规划，确保经费投入逐年增长。二是寻求社会多方支持，三年多来，累计投入经费四万余元购买图书，确保图书总数逐年增长。注重抓好图书室的规范化建设，实现图书的专人、专室、专册规范管理。学校打破常规把部分存书以班为单位借阅，存放于“班级图书角”，让图书流动起来，缩小阅读时空的限制。通过“漂书活动”让学生喜爱的书籍带上评价卡片在学校走廊的书吧中传阅。“一月好书推荐”把被介绍的优秀图书陈列出来，展出学生整理编写的图书宣传资料。丰富多彩的形式，最大限度地整合了图书资源。

四、开展活动分享展示

美国哈佛大学嘉德纳说：“对一个孩子最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。” 一学年中学校组织的阅读分享活动精彩纷呈，九月“最美的贺卡送谢师恩”、十月“祖国你好”专题演讲，学生通过广泛阅读，在演讲中为祖国悠久灿烂的历史文化自豪，颂扬祖国日新月异的变化，展望祖国的复兴梦。每年四月开展读书月活动，“故事大王”“优秀课本剧”“校园朗读者”系列评比，丰富多样的形式，展现了学生们的阅读成果，学生在分享中收获读书带来的快乐，感悟书香的浓郁厚重。经典古诗词诵读中古诗“咏鹅”“春晓”，通过儿歌、舞蹈、诵读等孩子喜闻乐见的形式，把大家领进中国诗歌醉人的意境中，深受同学的喜爱。丰富的阅读活动，提高了孩子浓厚的阅读兴趣，提升了语文素养。问卷调查显示，两年的阅读实践后部分学生中看电视、玩手机的比率有所下降，阅读成为全校超三分之一学生的兴趣爱好之一。

五、书香文化营造氛围

加强书香校园建设，营造“处处是读书之所，分秒皆是读书之时”的浓厚氛围。在静态文化建设中，学校着力打造墙体文化，让墙壁开口说话。发动师生共同参与“书香班级”建设，每班教室固定位置，师生共同设计建立了“泉源梦成长的足迹”“童眼看世界”“走进菌乡水城”等栏目，形成了独特的人文氛围。开展“书香办公室”活动，发动教师参与办公室文化建设，教师书法、绘画、教师箴言、书架装扮丰富了校园文化。

六、父母参与快乐阅读

学生爱上阅读需要家庭正能量的支持，需要父母的共同参与。家长和学生一起阅读，家长成为孩子读书的伙伴，能让孩子的阅读兴趣得到持久的发展，并可能成为终身习惯。到县图书馆调查发现，爱好阅读的父母会潜意识地把这一习惯传给子女。父母一起阅读对孩子是一种无形的牵引，孩子的表达力、想象力、对文字的理解力均得到较好发展。

（作者单位：云南省玉溪市易门县绿汁镇中心小学）

责任编辑：邓钰