让小学生享受古典诗意之美

宋柳

中国是一个极富诗意的国度，悠久的历史孕育了极其丰富的古典诗词。诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，这些文学经典读之朗朗上口，品之津津有味，都堪称中华传统文化桂冠上的璀璨明珠。新课改加大了古诗词在小学语文课文中的比重，更说明古诗词之于小学语文教学的重要意义。在小学语文教学实践中，如何引导学生喜欢上古诗词，学会怎么解读和理解古诗词，让学生们从古诗词中汲取丰富的艺术和思想养分，充分享受中华传统文学的古典之美，是每一位小学语文教师面对的重要课题。

一、吟诵经典，读出韵律之美

中国古典诗词一个典型的特征就是富有韻律之美，讲究工整和平仄，读起来朗朗上口、抑扬顿挫，铿锵如钟鼓，舒缓似流云，能唱能歌，极富艺术感染力。在中国古典诗词教学中，自古就十分注重吟诵，素有“读书百遍，其义自见”的说法，无论是默读、自读还是朗读、唱读，无论是吟诵还是背诵，只要把握古典诗词中的节奏和韵律，美便会油然而生。

《小儿垂钓》是一首富有童趣的古诗，节奏明快，韵律优美，非常适合孩子们诵读。为了引起学生对诵读这首诗的兴趣，笔者采用多媒体制作了一段视频，用图像和音乐再现了诗歌中所描绘的情境。然后让一位同学以视频为背景，声情并茂地朗诵了这首诗。在范读过后是领读，按照诗歌韵律的节奏，让学生重点体会一、二、四句“纶”“身”“人”的韵脚，以及平仄起伏。再就是对读、群读、背诵，随着一遍遍地诵读，在起伏顿挫之间，学生们慢慢体会到了古典诗歌的韵律和节奏。吟诵，为学生打开了一扇走进古典诗词艺术殿堂的门。

诵读，是古诗词教学最常用也是最有效的方法之一，特别适合小学生的年龄特点，边读、边演、边思考，不但可以活跃课堂气氛，提高教学效率，更有助于学生对诗歌的理解和记忆。

二、含英咀华，品出意境之美

意境是诗歌的灵魂。一首诗就是一道靓丽的风景，特别是中国古典诗词，更注重意境美。但是古典诗词与我们在时间和空间上有一定的距离，其中的意境相对比较抽象，凭借小学生的阅历不足以理解和体会，这就要求我们在教学实践中想方设法让学生把握古诗词中的关键词句，咬文嚼字，深度咀嚼，充分发挥学生丰富的想象力，引导他们感受和探寻古诗词美妙的意境。

杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”是一首借景抒情的经典之作，每一句都是一幅画，四张美图组成了一幅清新明丽、意境深远的风景，蕴含了作者丰富的感情。很显然，要想走进作者营造的美好意境当中，只看到诗中的画面，是远远不够的，需要引导学生去字里行间揣摩作者的用心，才能触景生情、情景交融。为此，让学生们先体会全诗的基础上，运用以点带面的教学方法，从诗中摘出了“黄”“翠”“白”“青”这四个表现颜色的字，让学生试想一下，这四种颜色的变换是一个多么五彩缤纷的画面;然后是“千秋雪”“万里船”，“千秋雪”是多少雪？“万里船”是多么宏大的场景？而这“千秋雪”“万里船”是在一窗、一门中，一远一近、一动一静，相得益彰，更加增强了诗歌的画面感。由字词，到美景，再到情感，激发想象，让学生很容易产生共鸣，感知古典诗词的诗画意境之美。

中国古典诗词是非常简练的艺术表达方式，短短数十字，却蕴含了丰富的内涵，营造了深邃的意境，离不开其中关键字、关键词的巧妙运用，只有准确把握这些“开关”，就能顺畅地进入优美的意境。

三、更上层楼，悟出情感之美

诗抒情，诗言志。中国古典诗词往往在叙事、状物、写景的表象之中，寄托了诗人的情感诉求，或爱国之情，或山水之情，或亲情友情，或爱情乡情，只停留在文字表面，很难与作者产生对话与共鸣，需要我们在教学中，引导学生多了解时代背景和诗人经历，感悟古诗词的情感之美。

陆游的《示儿》就是一首情深意浓、感人至深的爱国主义名篇。对小学生而言，如何让他们感受和理解诗人临终前对儿子的嘱托呢？这种体验经验与他们的现实生活有很大的反差。为了增进理解，笔者运用多媒体技术，用视频和音乐以及人物对话来再现和诠释了这首诗。画面中，一位老人卧床不起，紧紧拉住儿子的手，在低沉的音乐声中，语重心长地对儿子说：“儿啊，我将不久于人世，我想回家，可是我们的家乡还在遭受敌人的侵占和蹂躏，看来我是活着回不去了。我死后，哪一天胜利了，你一定要告诉我一声，让我在九泉之下也高兴一下……”感人的画面，感人的音乐，通俗易懂的话，很快就吸引力学生们的注意力。有了这个铺垫，再来学习这首《示儿》就变得轻而易举了。

中国古诗词历经千年传诵，长盛不衰，其中所蕴含的丰富情感就是生命力所在。人是有情感的动物，向诗词深处去挖掘，在解读和品味中去升华，于字里行间探寻作者的欢笑和眼泪，这才是学生古诗词的最高境界。

总之，古典诗词是中华文化百花园中的一支奇葩，是中华儿女珍贵的精神财富，优美的韵律，精练的语言，深远的意境和丰富的情感，都是培养小学生核心素养的优秀教材，永远是我们开展语文教学取之不尽用之不竭的文学艺术宝藏。

（作者单位：江苏省启东市实验小学）

责任编辑：陈易