童话体文本特色及教学策略

徐利泓

童话体文本是小学语文教材中的重要教学内容之一，它是一种虚拟的文學，它可以通过富有趣味的故事提高学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文素养。

一、童话体文本的特色

幻想性是童话体文本的基本特色。这种幻想性贯穿整个童话故事，通过幻想去调动小学生的思维进行故事的理解和学习，提高思维活跃度，使学生的想象能力得到充分发展。

趣味性是童话体文本的重要特色之一。童话体文本主要的教学人群是儿童，它是以奇幻、曲折、多彩的内容使故事更加丰富，提高了学生的阅读兴趣，从而提高了学生的审美能力、阅读能力和想象能力。

童话体文本具有一定的神秘性，可以吸引学生的学习兴趣，使学生的想象力和语文思维得到快速发展。因此，教师应该根据童话体文本的特色对学生进行教学，使学生可以在童话体文本的学习中不断提高自身的语文素养，促进学生的全面发展。

二、童话体文本的教学策略

第一，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生的动力，教师要提高学生的学习兴趣，就需要把兴趣与童话相结合。童话因为内容丰富有趣成为学生喜爱的阅读教材，教师在对学生进行童话体文本教学时，要有目的地性引导学生学习语言的运用，感受童话故事中的情感，增长学生的语言智慧，抓住学生的兴趣，促进学生的健康成长。例如，教师在讲解《在牛肚子里旅行》一课时，是一篇科普童话，它以蟋蟀作为童话的主人公，带领学生了解牛胃的特殊构造、功能及牛吃东西会反刍的形象，学生会感到非常有趣。

第二，提高学生的表演兴趣。让学生学会与童话文本中的人物进行对话，是提高学生语文素养的关键。因此，教师在对学生进行童话体文本教学时，要提高学生的表演兴趣，使学生运用语言以外的肢体语言和表情语言表达情感，帮助学生理解童话文本中人物的心理活动、思想和情感，从而提高学生的学习兴趣。

例如，教师在带领学生学习《胡萝卜先生的长胡子》一课，这篇童话文本是以故事的形式引领学生进入丰富的情感世界，目的是让学生体会到帮助别人、快乐自己的道理。教师可让学生根据教材的内容进行课堂表演，让学生通过表演理清文脉，了解文意，让学生理解帮助别人是一件快乐的事情。

第三，提升学生的感悟能力。童话形象和情节是表达童话思想的重要手段，教师在对学生进行童话体文本教学时，应该为学生讲解思想积极向上、生动感人的人物形象，帮助学生对童话文本进行理解，从而提升学生的综合素质。教师在讲解童话文本思想时，要引导学生对故事内涵进行感悟，不断丰富学生的情感。

第四，优化童话文本教学方式。教师可以根据童话体文本的特色优化教学方式，让学生从浅白的文字中挖掘深刻的内涵，提高学生的阅读兴趣。教师可以采用情境教学法、质疑教学法和小组合作学习法，引导小学生进行想象和思考，促进学生的全面发展。

情境教学法是帮助学生发挥想象力的重要教学方式之一。教师可以在童话体文本教学过程中采用情境教学法，带领学生在情境中理解和学习童话中夸张、拟人的手法，使学生的想象力得到充分的发展。例如，教师在讲解《父亲、树林和鸟》一课，这一课主要是为了激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，增强学生野外自我保护的意识。教师可在课堂运用多媒体营造学习情境，用视频、照片和音频来营造鸟儿在树林里生活的场景，让学生在情境中理解和学习文本的思想。

质疑教学法是帮助学生学会发现问题、提出问题和解决问题的关键。教师在教学时要引导学生养成敢于质疑的习惯，培养学生的创新能力。例如，教师在讲解《灰雀》一课，这一课主要是为了教育学生要养成诚实的良好品德。教师在教学过程中应该引导学生提问疑问，如：为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢？胸脯深红的灰雀不见以后，列宁的态度是怎样的呢？通过质疑来引导学生去进行文本的学习，提高学生的学习效率，让学生在学习的过程中培养诚实的品质。

小组合作学习法是提高学生在课堂上的主体地位，提升学生个性阅读的重要教学方式。因此，教师在进行童话体文本教学时，要结合学生的个性去设计教学活动，使不同的学生可对同一篇童话文本产生不同的理解和感悟，不断提升学生的主观感受，促进学生思想和情感的升华。

综上所述，在童话体文本教学中要注重幻想性、趣味性和神秘性的教学，不断提升学生的想象力、创新力和感悟力，从而让学生在丰富多彩的童话世界中实现心灵的成长。

（作者单位：江西省南城县实验小学）

责任编辑：王锋旗