提高小学生作文能力的“五大法宝”

郑琳莉

小学作文教学是教育的重点之一，也是教学难点。许多教师对小学作文教学感到束手无策，不知如何教。笔者认真梳理，发现提高小学生作文能力有“五大法宝”。

一、让学生学会说话，为学生写好作文储备“第一桶金”

说话，对一个学生来说非常重要。从小学一年级开始，就提前为小学生作文储备好“第一桶金”，让学生学会说话。首先，无论是汉字教学，还是汉语拼音教学，哪怕只是教声母、韵母，或整体认读音节，笔者都始终把教会学生说话放在重要的位置上。其次，要把学会说话贯穿在整个语文教学中，学习一个生字词，要让学生组成词语，再用学过的字和词语说话;学习语句，让学生模仿说一句话或几句话;学生回答教师提问，也力求学生把话说清楚，说完整。再次，让学生每天回到家里向家长详细汇报老师上课、自己学习的情况，培养学生认真听讲的习惯，学会梳理，学会说话，提高学生的口头表达能力。

二、注重课文教学，精心灌注学生作文教学理念

课文教学是小学语文教学的重中之重，教师要围绕课文教学，全面精心灌注作文教学理念，着力培养学生的记忆力、观察力、想象力、思维力和表达能力。课文教学中，我们不光要把这些知识点教会学生，还要让学生学会模仿，学会运用。此外，教师在教学课文时还要有篇章意识，小学语文课本上的每一篇文章都是经过了精挑细选的，非常适合学生学习并模仿写作。因此，教师在备课时就要思考每一篇文章应该教给学生哪些新的知识点，比如五年级上册《新型玻璃》这一课，在教学生课文基本内容的同时还要让学生深入了解课文的写作特点。通过长期的仿写训练，学生以后在遇到各种不同类型的作文时头脑里都会有一个篇章结构意识。这样，写出来的作文结构才完整，条理才清楚，内容才更加生动具体，而再也不会无话可说，无事可写。

三、扩展课外阅读，为学生写好作文滴注“营养素”

对于一个小学生来说，学习好语文课本是关键，是前提，但不能忽视课外阅读。只有通过课外阅读，才能增长阅历，丰富词汇量。显然，扩展课外阅读是为小学生写好作文滴注“营养素”。为此，笔者在每一轮的大循环语文教学中，从二年级开始就与家长密切沟通，课前结合学生实际，精心选好阅读内容，通过QQ群或微信群发给家长，让家长抓好学生每天15分钟左右比较固定的课外阅读。通过每天课外阅读，形成阅读自觉，培养学生良好的阅读习惯，不断丰富自己的词汇量。

同时，在学校也举行每周一次的读书反馈。比如开展读书会、阅读沙龙、读书心得等活动，让学生主动参与，分享好看的书、好看的文章以及自己的读书心得，对于提高阅读兴趣大有裨益。此外，每节语文课前，笔者都会让学生一个个轮流上台讲故事，要求学生大方自信并把故事讲得生动有趣。通过多种形式的训练，无形中激发了学生的学习兴趣，学生自然会更爱看书，既扩展了阅读面，也增加了学生的词汇量。这样，有了课外阅读这个源头活水，给学生写作滴注无穷无尽的“营养素”，写作能力自然大有提高。

四、培养兴趣，让学生把写作文的任务变成兴趣爱好

人们常说“兴趣是最好的老师”。培养学生的作文兴趣对于提高學生作文能力来说特别重要。笔者所带班级的学生从一年级学会说话抓起，二年级又开始课外阅读，增加了很多词汇量，由于提前注意“作文隐形基础”的培养。训练下来，到了三年级学生写作文，就不会像其他班级的一些学生那样无话可说，不知道怎样下笔，而是有话说，能够把一些句子写下来，能够按照作文字数要求，完成好一篇短文写作。老师一以贯之的坚持，无形中培养了学生的作文兴趣，以致经常有学生参加各种征文比赛，并获得好成绩，从而让学生写作文的积极性更高，家长更加支持配合。

五、同频共振，发挥作文成效最大化

当今的教育教学工作，学生、家长、教师三位一体，缺一不可。三者要配合好，只有达到同频共振，才能发挥作文成效最大化。教师要会出点子，光有点子还不够，关键在抓落实。光靠教师在学校的工作还无法完全落到实处，小学生良好的学习习惯还没有养成，这都需要家长的密切配合，要靠家长去跟进。笔者曾经要求学生学会说话，每天用15分钟进行课外阅读，学生回家后汇报教师教了什么等，都通过现代手段把信息要求传递给学生家长。如果缺少家长的配合支持，缺少家长对孩子的督促，只能是纸上谈兵。由此可见，密切联系家长，也是提高小学生作文能力的“五大法宝”之一。

小学阶段是学习写作的基础阶段，也是最重要的阶段。在教学时，教师要把这五大法宝综合运用好，坚持训练，才能有效提高学生的写作积极性，从而提高学生的写作能力，为以后的写作打好坚实的基础，为未来的人生书写更美的篇章。

（作者单位：江西省赣州市铁路小学）

责任编辑：王锋旗