如何打造数学高效课堂
2019-10-16杨文军
杨文军
摘要:随着时代的发展,社会对人才的要求在不断改变。高中教育十分重要,教育专家也一直在寻找更适合学生的教育方式,但目前我国高中阶段的教学知识量大、内容难,除课堂学习外,学生还要花大量的时间来巩固练习,因此,提高课堂效率就显得尤为重要。
关键词:高中数学 高效课堂 探索
近年来,从教育专家到一线教师,都在思考、探索课堂教学改革的方向及实用方法。过去传统的以教师为主体的上课方式显现出学生学习效率低的弊端,从长远来看,这种教育方式培育出的人才创新意识薄弱、创造力不足,探究新事物的兴趣低,适应环境能力较差,这必然不利于国家的长足发展。美国教育学家约瑟夫·特雷纳曼做过课堂教学测试调查,调查显示,课堂上教师讲解40分钟,学生能记住的知识内容只有20%。我国教育学家叶圣陶先生也说过:“老师不能光灌输,要多启发,多引导。”学习应该是学生自己的事,老师只要调动他们学习的积极性,引导学生掌握学习方法,就能从根本上解决学生学习的问题。如果学生不主动求知,只是被动地接受知识,这样的人培养出来有什么用呢?
作为一名在一线教学的老师,笔者也从课堂实践出发,结合多年对教材的分析、与学生相处的体会,对打造数学高效课堂进行了积极的探索和思考。
一、积极收集学生对课堂教学的信息反馈
学生反映老师讲课速度快,跟不上进度。当然,这确实说明了课程的进度以及老师讲课速度偏快的问题。针对这一问题,笔者认真进行了反思,除了本身备课组确定的课程进度偏快,学生的接受知识能力还有待加强,同时自己在讲解题目时间的分配上也不合理,因此,在以后的实际教学中,笔者针对重点、难点题型还是需要放慢速度,给学生留一点缓冲时间,而非一味地向前冲。
还有学生反映板书有时不够整洁,这个问题其实是可以规避的,原因也主要在教师个人。上课时解题过程在黑板上穿插跳动,有时没能形成很好的规范解题流程,让学生难以获得系统性的解题过程。这提醒老师在以后的教学过程中,要尽量纠正自己,养成良好的习惯,让自己的板书规范化。
二、全方位提高学生的课堂学习效率
(一)让学生学会自主学习
对于自主学习,部分学生可以在课堂上完成,这样减少占用学生的课外学习时间,减轻了学生的学习负担。自主学习时,学生可以借助导学案,高效准确地找出学习目标及重难点。同时要标记好一些自己无法理解的内容,留到下一阶段请教其他同学解决,也可以咨询老师。这样做可以加深学生对知识内容的记忆,又增强了学生独立思考的能力。
(二)划分小组,展开互动探究
第二阶段要求在分好的学习小组内展开互动探究,各成员对于第一阶段有疑问可以提出来进行讨论,尽量在组内解决。每个小组的成员要细心聆听其他成员对问题的思考,分析小组成员对问题的具体看法,发现自己还没弄懂的地方。同时,对小组成员理解不到位的地方,可以提出自己的见解和补充。对于自己和小组成员都解决不了的地方,可以把它作为本小组有疑惑的地方,拿出来和其他小组进行交流,这样小组和小组之间又进行了一次互动交流。通过这样的互动探究,学生很容易将自己不懂和不理解的地方通过交流的方式弄清楚,可以锻炼学生的合作精神。
(三)针对性答疑解惑,点拨提高
每个组都可以展示几个小组成员已经解决的问题,等学生展示完成,下一步就是每个小组提出疑问的时候了,那也是老师解疑答惑的时候。每个小组可以把组内不能解答的问题在这个阶段提出,由老师解答,这样一节课下来,老师讲的少了,学生发言、补充多了,学生真正成为课堂的主体。
(四)总结归纳,巩固课堂教学效果
在课堂的最后,教师要针对重难点,指导学生进行巩固训练。针对课程中涉及的知识与方法,教师要引导学生做好总结,最后补充梳理。这样虽然老师讲解得少,但问题都让学生自己解决,学生自然会提高学习的积极性。
三、不断提高教师自身水平
(一)备课充分
备课时,教师不仅要把课本知识弄懂、吃透,还要根据学生的实际情况,具体安排上课形式,对课本知识形成有一定逻辑顺序的教学思路,同时自己要思考一些可以衔接各知识点的问题,使学生学起来更好理解,最好能在备课时找一些实际生活中的相关例子。
(二)勤于听课
备好课后,教师只是形成了自己的思路,但是有可能考虑不全,或者有更好的方法,那只能在他人的教学中得到补充。因此,我们可以多听听那些资深教师的课,学习他们丰富的教学经验以及上课技巧;也可以多听听新来的优秀青年教师的课,他们有着我们没有的创新意识,他们的教学也许会给我们枯燥乏味的数学教学带来一些活力和激情。在教学中,没有一个老师能够做到十全十美,只有取众家之所长,才能让教学有质的提升。
(三)专心准备导学案
导学案是高效课堂的重要组成部分,所以导学案的编写十分重要。一份好的导学案能让你的课堂效率更高,一份不如意的导学案只是在浪费大家的时间。编写导学案有几大原则,一是编写时内容要符合教学的逻辑顺序,如果按照一定的推理顺序教学,学生学起来轻松,并且记忆深刻。二是编写的内容不宜过多,学生花10分钟学习,还要完成自主学习部分,所以内容多少要處理恰当,如果内容太多,学生完不成,就失去了导学案的意义。三是编写难度要循序渐进、由浅入深,这样学生学习知识能够既扎实又有效,切忌题目忽难忽易,让学生摸不着头脑。
(四)合理使用导学案
对于导学案的使用,笔者有自己的方法。一是要求学生在自主学习过程中,把重点内容找出来,并记下来。其实这个时候学生记忆力非常好,只是他们没有得到适当的锻炼。二是在讨论过程中,笔者口头提问,要求每个学生都记一个问题,最后合在一起讨论,这样使每个学生都必须参与讨论。
(五)课后进行教学反思
每堂课下来,教师一定要进行反思,我认为这是教学最重要的一点。课堂不可能十全十美,教师做得再好,在实践应用中总会有一些没有考虑周全的地方。在课后进行反思,一定会有大的收获。只有改变传统的教学模式,才能减轻学生的学习负担,使我们的课堂氛围变得轻松愉悦,使学生的自学能力得到提高。同时,可以通过讨论的方式弥补学生思维的不足,使学生学起来更轻松。
课堂效率是提升教育教学质量和学生学习效果的主要途径。在新时期实施素质教育,就一定要发挥学生的潜能,把课堂真正还给学生,激发他们学习主动性及强烈的求知欲。只有学生的潜能得到充分激发,教学才能事半功倍,才能达到理想的效果,才能真正实现高效课堂。
参考文献:
[1]邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报,2003,(8).
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报,2003,(6).
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报,2001,(7).
[4]竺仕芳.激发兴趣,走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报,2003,(4).
[5]杨培谊,于鸿.高中数学解题方法与技巧〔M〕.北京:北京经济学院出版社,1993.
(作者单位:江西省南昌县莲塘第二中学)
责任编辑:胡波波