微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用

梁芬芳

【摘  要】目的：探讨微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用价值。方法：取我院2017年5月-2019年4月期间内骨科实习生120名，随机划分为甲组60名和乙组60名。即甲组仅为案例教学法，乙组为微课结合案例教学法，比较各组实习生考核成绩、带教教师总满意度。结果：甲组理论成绩为（87.50±4.63）分、操作成绩为（88.02±4.29）分，乙组为（91.87±5.14）分和（92.08±6.17）分，各数据间比较有意义（P<0.05）。乙组带教教师总满意度为95.00%，甲组为83.33%，各数据间比较有意义（P<0.05）。结论：在骨科临床护理带教中，微课结合案例教学法可在提高实习生考核成绩的同时，增强带教教师总满意度，可推广。

【关键词】微课;案例教学法;骨科护理带教;价值

【中图分类号】R47-4;G642      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2019）03-0242-01

微课称为微型视频课例，是以视频为载体，记录教师知识点、教学环节等前提的教学活动，将课程划分为多个“颗粒化”视频，再通过辅助教学资源，要求实习生针对性学习。案例教学法虽可增强实习生实践操作技能，但因带教教师轮班制，使课程讲述存在疏漏，且在相对片面的讨论模式体系下，提高骨科护理带教难度^[1]。对此，取我院2017年5月-2019年4月期间内骨科实习生120名，报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

取我院2017年5月-2019年4月期间内骨科实习生120名，随机划分为甲组60名和乙组60名。即甲组实习生中男性1名、女性59名;最小年龄为19岁，最大年龄为22岁，中位数为（20.7±2.2）岁。乙组实习生中男性2名、女性58名;最小年龄为19岁，最大年龄为23岁，中位数为（21.1±2.0）岁。各数据间比较相似（P>0.05）。

1.2 方法

甲组仅为案例教学法，乙组为微课结合案例教学法，具体内容：

（1）传统教学法。由带教教师向实习生阐述住院环境，做好医院与科室制度机制的拟定，如应急预案、常规护理、规章制度等;依据传统教学大纲拟定教学计划。即以案例导向作用，要求实习生对护理问题予以分析和处理，且教师精准评估处理方案是否合理和科学，且向其正确示范;辅之特殊场景的模拟，且由实习生分别扮演各角色，针对其不恰当处教师应予以点评，纠正其错误理念及行为^[2]。

（2）微课结合案例教学法。由带教教师、小组成员沟通拟定微视频、PPT，且工作时间不可低于3年，将微课时间控制在5-8min，且借助可是案例的讲述，要求带教教师具备“思路清晰、表达流畅”的原则。微视频包括以下内容：腰围、颈托佩戴方式;弹力袜穿戴方式;踝泵运动及护理操作。PPT包括以下内容：基础疾病、治疗方案、护理措施的详细讲述，例如腰椎间盘突出症、股骨骨折和颈椎病，且要求实习生明确各类疾病并发症，例如脑脊液漏和深静脉血栓;科学掌握各类急救操作，如坠床、脱管等事件;强调人文关怀在患者治疗、护理中的意义，且指导实习生如何和患者间进行沟通，如微信群等^[3]。

1.3 观察指标

比较各组实习生考核成绩、带教教师总满意度。即考核成绩包括理论成绩、操作成绩;带教教师总满意度包括极满意、满意、不满意，总满意度为极满意度和满意度之和^[4]。

1.4 统计学处理

取统计软件SPSS 20.0，对本文研究数据加以汇总处理。即表示计量资料，组间数据用t检验;n/%表示计数资料，组间数据用x²检验。P<0.05时，各数据间比较有意义。

2 结果

2.1 比较各组实习生考核成绩

甲组理论成绩为（87.50±4.63）分、操作成绩为（88.02±4.29）分;乙组理论成绩为（91.87±5.14）分、操作成绩为（92.08±6.17）分。各数据间比较有意义（t=4.8931/4.1848，P<0.05）。

2.2 比较各组实习生带教教师总满意度

乙组带教教师总满意度为95.00%，甲组为83.33%，各数据间比较有意义（P<0.05），见表1。

3 讨论

骨科案例教学涉及诸多典型病例，于带教教师引导下，可指导实习生做好各项专业技能和理论知识的整合，辅之案例评价、方案点评等措施，针对性其优缺点评估实习生考核成绩。随着现代护理理念的逐步深化，使患者更加注重护理质量，而这也在增加护理工作量的同时，提高现代护理难度。为更好明确案例教学法在骨科护理带教中的地位，则可通过微课教学的方式，使之在基础讲述各项骨科护理知识的同时，以视频的形式对知识点予以充分论述，不仅可使学习时间更为灵活，还可便于实习生自主协调学习时间，拓宽思维空间，增强实习生实践能力^[5]。本文可知，甲组理论成绩为（87.50±4.63）分、操作成绩为（88.02±4.29）分，乙组为（91.87±5.14）分和（92.08±6.17）分，各数据间比较有意义（P<0.05）。乙组带教教师总满意度为95.00%，甲組为83.33%，各数据间比较有意义（P<0.05）。

总之，在骨科临床护理带教中，微课结合案例教学法可在提高实习生考核成绩的同时，增强带教教师总满意度，可推广。

参考文献

[1]      代群莉， 傅翠梅， 梁爽，等. 微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用[J]. 全科护理， 2017， 15（9）：1139-1140.

[2]      陈莹莹， 凌瑛， 黄惠桥，等. 肿瘤内科微课教学在临床护理带教中的应用[J]. 护理学杂志， 2017， 32（15）：61-63.

[3]      王慧明， 邓嘉鑫， 孙娟. 微课在儿科护理临床带教中的应用效果[J]. 国际护理学杂志， 2018， 37（8）：1133-1135.

[4]      李维娜， 李静， 张晓娇，等. 微课联合PBL教学在普外科护生管道护理带教中的应用[J]. 护理实践与研究， 2017， 14（4）：101-102.

[5]      高侠， 何丽娜， 石文蓉. 微课结合标准化考核在骨科实习护生带教中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志， 2018， 3（17）：166+170.