军队院校机械识图微课程制作实践

任莉 李金方 曹冠男

摘 要：借助“微课”的载体形式，根据机械识图课程特点，探讨如何将微课与现行的“教学做一体化”理念相融合、使其在机械识图课程建设中发挥相应作用成为我们教学研究的新课题。

关键词：机械识图;微课;方法;流程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.187

1 机械识图微课建设的必要性

随着网络的普及，在线教学已成为实施素质教育、提高教学效率的有效途径。基于总部的通用平台及框架，现阶段各军队院校的网络教学配备了完整的教学录像、PPT和试题库，但由于模式单一、视频无特色，难以满足快速阅读的挑战。同时由于士官学员基础弱，传统识图课程面临的空间想象力差、案例针对性差问题依然没解决，失去了网络课程的初衷。经过识图课程组长期努力，提出了微课程嵌入网络平台的优化改进策略，这里以士官机械识图微课程视频的制作为例，从策划和建设等方面在此作探讨和交流。

2 微课及其教学特点

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或环节而开展的精彩教与学活动全过程。特点有：一是时间短，根据认知规律将时长控制在5～15分钟。二是内容少，突出某个知识点的讲解，或是反映课堂中某个教学环节、主题的教学活动;问题聚集，主题突出。三是容量小，视频及配套资源的总容量一般在几十兆，格式须是支持在线播放的流媒体。四是完整化，教学内容指向明确、相对独立。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、多媒体素材和课件、教员教学反思、学员意见反馈及专家文字点评等相关教学资源，构成主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了真实的“微教学资源环境”。

3 准确把握机械识图课程“微课化”的方法与流程

（1）内容碎片化，难点瘦身化。以教学视频为主要载体，反映教员针对某个知识点或教学环节而开展的教学资源有机组合。机械识图微课核心内容是基本知识、投影理论、图样的绘制和识读、表达方法、读零件图等章节，可按照“投影理论够用、基础知识实用、基本方法好用、突出读图技能”的方法确定内容体系，固本削枝、避开难度大的部分。如将截交与相贯融合在组合体识读中，剔除求解过程，着重空间形体的形成及其投影特征的认知。弱化机件和零件的视图选择、绘制方法。将尺寸标注从“注写”转换到“查看”。将公差、粗糙度等技术要求在零部件图阅读中图标化。把常见类型零件图作为装配图子内容，使两者相互交融，便于感知零件与整体的依从关系，体会零件之间存在的尺寸关系、装配次序等联系。

（2）资源无缝衔接，要素配置齐全。微课不仅是教学录像，还需进行后期加工。如课件中多媒体动画的插入，教员授课与课件、教员点评与学员作业的有效结合等，都需要我们做一定的剪辑和编排。如读剖视图部分，应包含完整的零部件拆卸仿真动画、模型切割动画、适用对象举例等内容，它们以网状结构关系共同组成主题鲜明的精短视频。

（3）学为主体、提高效率。前期我们制作一些微课，仅仅注意简短性，而这只是外部特性。如何以军校学员为中心，我认为应重点体现在识图过程展示的清晰度、任务驱动设置的趣味性、媒体视频播放的可操作性、教员对学员作品的有效点评上。其主旨是使學员观看视频时主动融入学习情境，通过反复播放疑难点片段、画面色彩刺激视神经等方式实现自主学习，激发学员主动性，有效防止学习中跑神的现象。

4 机械识图微课的教学设计与呈现

（1）微课教学案例的选取与设计。微课的表现形式决定了其不能大篇幅发挥，因此教学资料的选择最重要。随着授课进程和学员掌握知识程度的推进，要求微课能进行及时更新，要能因人而宜对案例做适当调整。要在短时间内让学员学会某项技能，特别是部队任职岗位上的某项实际操作技能，在选材上应强调典型事例尤其是真实案例，尽可能直观展示学习内容。如在制作读零件图和装配图微课时，可直接选取学员后续专业课可能接触的装设备作为任务驱动进行设计，提高针对性。微课不是简单的课本搬家，没必要面面俱到。从内容上看，并不是所有学习内容运用微课手段都能取得好的效果，因此实践中还应注意内容筛选和手段穿插。

（2）微课的PPT设计。微课的PPT不应出现张数太多的情况。不能为了美观采用设计复杂的模板，殊不知学员注意力会被画面分散，因此应以浅色背景为主，淡雅清新，避免不必要干扰。文字应简练，最好做到一目了然。PPT文字越多，学员花在阅读上的时间就越长，在这段时间内教员的引导基本上起不到效果;相反如果在这期间学员注意力只在讲授上，则文字就多余了。因此微课PPT的文字应言简意赅。

（3）微课中教学视频的设计。教学视频是微课成功的重要因素，因此设计很关键。首先教员的语言应精炼，有条理，直击核心知识。其次教员画中画的背景应做到干干净净。学习时，学员的视线会在画中画部分停留很久，此时如果背景杂乱，将导致注意力不集中，影响教学效果。因此画中画背景可以是墙壁或浅色的窗帘等不明显衬托物。最后内容可以选取：①讲解课外小知识，作为非正式学习资源，如介绍制图学科创始人;②内容讲授，可以是真实课堂实录，用多机位摄像机同时录制教员授课内容、幻灯片演示和学员活动;③解题与答疑，一线教员课下整理的教学易错点;④阐述理念，通过生动形象的创意，帮助人们在趣味中理解晦涩难懂的专业术语。

（4）微课的教案设计。微课是以PPT课件加上教学视频为主要教授方式的。但不应因此降低对教案的要求。微课教案可制成视频脚本编写剧本，或当学员复习的辅导资料，避免盲目查找参考书带来的时间浪费。因此教员应同时提供文字教案。例如，通过在链接给出机械的三面投影静态投射图，或视图及剖面图对应的人机交互3D立体模型等方式，使微课教学辅助资源更齐全。

5 结束语

微课的制作和使用还在探索阶段，如何能根据机械识图课程的学科特点和教学特点制作针对性较强、实用有效的微课是深化教学改革的重要目标，特别是在基本课时减少的情况下，微课作为对正课时间的有效补充、辅助学员掌握要点知识的重要“拐杖”，还需我们不断地进行完善。

参考文献：

[1]刘三星.机械制图网络课程的教学设计[J].中国科技信息，2005

（12）.

[2]杨可桢，程光蕴，李仲生等.机械设计基础[M].北京：高等教育出版社，2013.

作者简介：任莉（1985-），女，黑龙江安达人，本科，讲师，主要研究方向：士官机械基础教育。