情景教学法在高中美术鉴赏课堂上的应用

摘要：美术鉴赏课程的进行阶段，往往需要教师通过创新自身的教学思路和方法，以此带给学生不同的课堂感受，身临其境得参与性能够加强学生的代入感和学习热情。在当下大多数教师往往还沿用传统的鉴赏教学手法，即只依赖于课本教材，以展示教材当中现有的美术图片作为鉴赏课程的主要内容。但此种教学方法不利于学生参与性的加强提升，学生往往无法全身心地投入到课堂活动中去。美术鉴赏作为专业性较强的艺术学科，能够有效开阔学生的眼界，并提升学生的综合素质，因此，此类课程的素质教育对于高中生来说至关重要。本文主要探究通过应用情景教学法在美术鉴赏课堂当中，以此探究其实际的应用效率和相应的策略内容。

关键词：情景教学;高中美术;鉴赏

一、情景教学法在高中美术鉴赏中应用的意义

随着素质教育的相关理念逐渐得以发展普及，高中院校也开始注重学生的多样化发展。高中美术鉴赏课程的开展能够有效开拓学生的知识和眼界，对于多元化综合素质的发展具有一定的积极作用。众所周知，美术作品的出现是随着历史文化的不断进步发展，而沿带出现的，因此，对于美术作品的鉴赏还能够有效帮助学生建立对于不同阶段历史文化的认知，有助于加强不同学科之间的融合学习。情景教学的应用方法在实际课堂应用中主要通过对教学内容的深入分析，并设定与教学内容相关联的情景使得学生能够具有代入式得参与感，有助于增强学生的课堂参与性。学生在教师的带领下能够更全面的理解教学内容，并使其心理机能，能够予以全面化的发展。教师首先要完善自身对于教学内容的理解和创新，通过为学生提供一定的信息资源，让学生能够在一定的教学主题环境下感受作品深层次的含义。并且此种情景教学的融合，还能够增强教学與学生本身之间的默契程度，使得学生的思维方式一直处于积极活跃的状态，对于课堂各个教学活动的参与度以及自身的多元化发展都具有积极性的影响。

二、情景教学法在高中美术鉴赏中的应用策略

（一）视觉情景的应用策略

高中美术鉴赏课在教学内容题材选择过程中具有多种类型可供挑选，单受教学本身的时间限制，因此，教师在教学课件制作过程中，如若放置较多的鉴赏图片往往无法给学生带来直观性得视觉冲击以及情景体验，并且一次性浏览较多的内容往往更不利于记忆，还可能会产生视觉上的疲惫感。教师应当在今后情景教学方法应用过程中，通过加强信息技术和教学方法的结合，使得各类渠道的教学资源都能够及时性的展现。例如通过多媒体应用技术，能够将一类主题的美术作品以音频、图片或其他表现类型予以教学的呈现，声临其境地感官感受更加能够促进学生思维的活跃。此外教师要深入发掘教材内容本身与学生实际生活的关联性，使得教学资源得以扩宽，还可通过此种教学形式深入提升学生知识面的涉及范围。美术鉴赏本身需要与当时的时代特征和历史事件相结合，例如在为学生讲解分析《清明上河图》的过程中，可先为学生播放北宋历史的相关影片以及汴京当时的繁荣景象，以实际的理解结合美术作品更能够触发思维应用的积极性。

（二）听觉情景的应用策略

情景教学方法的应用不仅仅取决于对于视觉的变化体验，还可通过听觉情景的创建加强提升学生的课堂体验。音乐背景的陪衬更能够加强学生的代入感，例如在讲解赏析中国山水画的过程中，为了配合传统的文学意境，可通过播放背景音乐《高山流水》等作品，以古琴色的优美体现中国传统山水的优美，进而体现作品本身表现的意境美。

（三）问题情景的应用策略

在任何一类学科学习过程中，学生都要通过掌握正确的学习方式，通过发现问题创造问题，进而积极地投入到教学活动中去。在高中美术鉴赏课程进行过程中，教师也要根据学生个体差异的不同，通过合理设定不同的问题情景，加强学生的课堂参与程度，在教学内容的不同阶段贯彻不同的问题情景，以此来为教师带来更为深刻且直观的教学新思路，使得学生自身的主观能动性也被积极有效的开发。在问题情景的创设过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，通过带领学生进入情景当中去，使得学生自身也能够发现问题并解决问题，例如在赏析作品《牧马图》的过程中，教师可提问作品的内容表现、作品来自什么地方以及其当中蕴含的历史形象和相对应的历史事件是什么。通过教师的引导学生才能够得以创新发展和快速成长。

三、总结

综上所述，在高中美术鉴赏课程当中，通过运用情景教学的教学方式，能够有效提升学生的主观能动性和对学习得积极性，美术教师要勇于开拓创新，充分发挥自身的引导作用，以此为学生带来更为优质的课堂体验。

参考文献：

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[2]马文文.关于影响高中美术鉴赏教学的因素分析与对策探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（3）：72.

[3]辛庆磊.情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].儿童大世界（下半月），2016（9）：118.

作者简介：颜真卿，中学一级，硕士学位，江苏省镇江第一中学。