小学数学生活化教学策略初探

张金桂

摘 要：数学是一门与社会发展和人们生活息息相关的学科。新课程标准要求小学数学教学要立足现实生活，从学生的日常生活着眼开展教学活动。但是现实的数学教学却未能实现这一教学理念。本文中笔者从创设生活情境，激发学生学习兴趣;挖掘教学内容和生活的联系，开展生活化教学以及使用多样化的教学方法，提高课堂教学效果等方面谈谈在小学数学课堂开展生活化教学的策略。

关键词：小学数学;生活化教学;教学方法

开展生活化教学，为传统的数学课堂教学带来了生活和活力，在营造课堂气氛、调动学生学习的积极性、让学生快速而有效的掌握新知方面具有积极的作用，对于培养数学人才具有重要的作用和意义。然而当前的数学教学仍存在不少问题，主要表现在教师对生活化教学的认识不够准确和深入，不善于营造生活化的教学情景，选取的教学内容与实际生活相脱节，教学方法单一等。本文中笔者针对这些问题，谈谈改进的方法：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

为了让学生更快地进入学习状态中去，获取新知，教师需要一定的策略创设教学情境。而创设生活化的教学情境，能够调动学生已有的生活体验，感受生活，才能让学生有探索新知的兴趣和动力。那么如何创设生活情境，调动学生的探究兴趣和动力呢？小学生都喜欢儿歌和动画片，教师就可以利用学生喜欢的儿歌和卡通人物去引导学生，提问问题，是师生的一问一答中将学生带入到课堂中来。

例如，在教学“找规律”的相关知识点时，教师通过儿歌导入：“小朋友们，今天老师给你们带来了一首儿歌，快来听一听是哪首歌。”学生答：“小燕子。”教师：“小朋友们真聪明，小朋友们再认真听歌词，有什么发现？”学生答：“有一样的，重复的歌词。”教师继续说：“小朋友们真是太聪明了，数学上就将这种重复的现象叫做有规律（教师边说边板书），小朋友们还能想到生活中哪些有规律的事物吗？动脑筋想一想。”（学生自由发言。）由一首学生们耳熟能详的儿歌导入，大家没有产生任何排斥的心理，反而通过熟悉的歌曲将学生带入到了学习情景中去，有利于教师后面的教学。

例如，在教学“克和千克”一课时，教师结合生活中的例子创设问题情境：一天，500克小姐和1千克先生因为谁重谁轻的问题争执了起来，双方都坚持认为自己比对方更重。500克小姐认为，500比1大得多，所以她理应比1千克先生重;而1千克先生则认为，千克比要克大，所以他更重，因此双方为这个问题争论不休。同学们能为500克小姐和1千克先生想到解决的办法吗？让我们一起来学习今天的内容。

二、挖掘教学内容和生活的联系，开展生活化教学

开展生活化教学，教师就要寻找数学知识和生活之间的结合点，引导学生关注生活。由于小学生的思维以形象为主，抽象概括能力不强，教师只有带领学生找到生活和数学知识之间的契合点，将抽象的数学知识融入生活中去，才能拉近数学知识和生活的距离，激发学生的求知欲，实现理想的教学效果。

例如，在教学“条形统计图”这节课时，教师出示多媒体课件（展示春天的校园百花盛开的图片）：“同学们，春天到了，校园里百花盛开。老师想知道每种颜色的花朵共有多少朵，你能不能用涂格的方式把每个颜色的花朵数目表示出来？”学生听了后，先数了数课件上各种颜色的花朵共有多少，然后涂上颜色。教师提示学生，涂完颜色以后，标上相应的数字。教师让学生说一说各种颜色的花朵各有多少，其中红花15朵，白花7朵，黄花9朵，蓝花6朵。教师接着说像学生们刚才那样把各个颜色的花朵数出来，并用涂方格的方式标出朵数的方法就叫统计，这节课我们来学习与统计相关的知识。本节课，教师从学生熟悉的事物出发，引导学生开展统计活动，使得学生在统计花朵朵数的过程中学得数据整理的办法。

三、使用多样化的教学方法，提高課堂教学效果

开展生活化教学活动，必然要求教师转变现有的教学方式，使用多样化的教学方法和策略。由于数学学科的特殊性，对于学生来说，学习数学不仅意味着死记硬背数学概念和运算公式，而是要通过亲自动手操作、自主探索和合作交流参与到数学知识的形成过程中来，懂得知识的形成过程。例如，低年级小学生尚未摆脱儿童的天性，喜欢卡通动画和做游戏，注意力难以集中，因此开展游戏教学将学习内容融入到游戏中去是非常有效的教学方法，在游戏中学生的学习积极性能够得到极大地提高，而且能够快速有效地学得新知。

总之，在小学数学课堂引入生活化教学，使传统的课堂教学焕然一新。因此，在今后的教学中教师要对生活化教学进行积极的探索和实践，教学内容要和学生的生活实际有效联系起来，创设生活情境，调动起学生的探究兴趣，降低学生的学习难度，根据学生的实际情况，采用多种教学方法，提高课堂教学的效果。

参考文献

[1] 张传山.小学数学教学怎样同学生生活进行互动的相关思考[J].华夏教师，2017（24）：78.

[2] 焦述琴.关于小学数学教学密切联系生活实际的探索[J].课程教育研究，2017（38）：138.